構建初中語文常態化作文訓練的策略研究

梁明新

【摘要】隨著教育改革的不斷完善，作文教學在初中課程中占有重要的組成部分，加強學生的作文寫作能力，經常性的引導學生進行作文訓練，有利于教學任務質量，并且對于學生的全面發展極具促進作用。作文訓練時經過教師的正確引導與學生經常的寫作而提升效果。目前，各大初中作文教學的形式都不太樂觀，嚴重的影響了教學質量，并且學生對作文寫作沒有興趣，導致了初中生作文水平普遍降低。

【關鍵詞】初中 ?語文 ?常態化作文 ?訓練 ?策略研究

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0088-02

在初中階段的任務教學中，作文教學是重要的組成部分之一，教師正確的引導學生積極的寫作，可以促進學生的語文素質逐漸提高[1]。通過寫作內容及語言的組織能力，可以全面的反應學生的語文知識的掌握情況及運用情況，通過作文訓練加強學生的寫作能力，激發學習興趣，在作文的寫作過程中充分方發揮想象力，把情感融入到作文中，并且可以通過作文體會生活。

一、初中作文的目前現狀

（一）過于重視授課模式，忽視學生的作文能力

在目前的初中作文教學授課中，普遍的存在著一些教學現象，有的教師會把眾多的寫作方式在課堂中傳授給學生，一方面學生的接受能力與寫作能力都是有限的，對于眾多的寫作方式可以按照學生的掌握情況循序漸進的進行指引，另一方面學生喪失了自我思考的能力，一味的把教師課堂中的講的寫作方式套入到作文中，導致文章中語句不通，沒有主要表達的中心思想[2]。這種強制性的教學模式完全的限制了學生的自主思考的能力。

（二）作文表達方式局限性

我們都知道作文訓練的教學模式分為兩種：一種是口語表達，一種是寫作表達，兩者是存在著相輔相成的作用。但是在目前的初中作文教學中，教師往往重視的是書面的寫作表達形式，對于口語表達的訓練放置不教，導致了教學中出現了教學模式失衡的狀態，隨之影響的是學生的寫作能力，口語訓練與書面表達要相互結合才能從根本上解決學生的作文寫作能力。

（三）過于重視課堂教學，不善于觀察生活

寫作文最好的題材來源于生活，通過生活中經歷的人與事，用自己的觀點進行表達。而目前初中教師對學生的作文能力的培養重點放在了課堂教學中，讓學生通過教師對人或事的描述，讓學生自己想象，用作文的形式寫出來，限制了學生的思維，失去了自主思考能力。

（四）重視表達技巧，忽略了寫作的本質

培養學生的寫作能力，目的是讓學生通過學習提高思想品質與道德情操。但在目前的初中教學中，完全忽視了這一重要的性質。課堂教學中教師為了提高學生的寫作速度，對于寫作中要善于運用寫作技巧，讓學生盲目又大量的進行寫作訓練，久而久之，使學生失去了寫作的興趣，教師的教學方法忽視了教書育人的本質，培養學生的寫作能力，不是從速度與技巧上的訓練，重點是培養學生的情感表達。

二、初中語文常態化作文訓練的策略

（一）多元化的課題教學模式

以往的課題教學模式都是教師講解，學生按照教師的思想進行寫作表達，忽視了學生的情感，教師要把作文課充分的利用，對學生的思想品德進行教學，提高學生的個人素質打破傳統的教學模式，創建多元化的教學課堂，在寫作題材范圍要根據學生的能力進行布置，從學生的實際生活出發為寫作題材，引導學生在寫作時抒發自己的情感[3]。要把口語表達與寫作表達充分的結合，在課堂中要讓學生積極的交流，教師課堂根據課堂題材讓學生進行口語表達，不局限于寫作，全方面的提高學生的作文訓練。

（二）制定詳細的教學計劃

目前初中作文訓練都是單方面的以課堂教材為主，而單純的依靠教材資料來訓練學生的作文能力是遠遠不夠的，教師應該多元化的發展教學題材，題材的方向從學生的角度出發、從生活出發、從實際現象等方面進行多角度的訓練學生的作文能力，結合閱讀教學指導學生寫作，把讀與寫結合起來，閱讀是寫作的輔助，是寫作的基礎。選擇恰當的具有針對性的例文，讓學生從中體會作者的情感及作文的中心思想。

（三）作文寫作多元化

培養學生的作文能力，要從多種角度，多種題材，多種形式等營造寫作的氣氛，對于寫作文的策略與形式有多種，例如課堂總結、讀后感、日記作文、擴寫作文等多種方式都可以促進初中生語文作文的訓練[4]。應多元化的教學模式與寫作方式激發學生的寫作興趣，進而幫助學生養成愉快寫作，敢于寫作，愛上寫作的好習慣，最終達到有效提高學生作文水平的目的。

結語：

總之，多元化的教學模式及寫作方式都可以促進初中生語文作文的訓練能力打破傳統的教學模式，正確引導學生的想象力與創新思維，從真正意義上幫助初中生提高語文作文的寫作能力。

參考文獻：

[1]周芳.“模仿”訓練找入口 ?“評、改”二字下工夫——淺談提高初中作文教學質量的策略與方法[J].華夏教師，2016（10）：66-67.

[2]華哲.初中作文訓練的有效策略[J].文學教育（上），2016（01）：81-84.

[3]徐慧梅.初中作文教學訓練的瓶頸及突破策略[J].讀與寫（教育教學刊），2012（05）：121.

[4]董本軍.初中作文教學的現狀及教學策略[J].文教資料，2010（28）：80-82.