解析情景教學在高中歷史教學中的應用

趙金霞

【摘要】高中歷史是高中階段一門重要的學科，蘊藏著豐富的知識。高中歷史教學內容繁雜多樣，學生理解起來具有一定難度，加之傳統灌輸式課堂教學方式影響，導致高中歷史教學效果難以得到有效提升。本文從情景教學角度出發，分析了提升高中歷史教學質量的策略。

【關鍵詞】情景教學 ?高中歷史 ?應用策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0050-01

高中歷史教學，可以培養學生歷史素養，增強學生人文底蘊和家國情懷，促使學生全面發展。就高中歷史教學現狀來看，雖然很多高中歷史教師認同了新課改所提倡的“學生為主”教學理念，但是在實際教學中，相當一部分歷史教師仍然采用灌輸式方式講授新知識，導致學生被動學習，最終影響了教學效果。在高中歷史教學中，應用情景教學法，可以促使學生在情景體驗中認真參與課堂學習，提升學生學習積極性和主動性，進而增強高中歷史教學效果。

一、情景教學的內涵

所謂情境教學法，就是教師創設一定的教學情景，借助生動多姿的情景，刺激學生學習欲望和興趣，促使學生主動參與課堂學習的一種教學方法。情景教學法是新課改倡導的一種教學方法，得到了眾多師生的認同。這種教學方法，不但可以提升學生參與程度，更能讓學生在情景體驗中激發學習興趣，從而有助于提升課堂教學質量。同時，情景教學法，可以讓學生產生真實的情景體驗，讓學生對于所學知識留下深刻的印象，從而有助于提升教學效果。此外，情景教學中，學生是學習的主體，學生主動思考歷史知識，認真分析和理解歷史本質內涵，從而更好體現了學生學習主觀能動性。在高中歷史教學中，教師可以通過模擬情景的方式，吸引學生注意力，激發學生學習欲望，讓學生感知豐富多彩的歷史知識，促使學生更好發揮課堂學習能動性。

二、情景教學法在高中歷史課堂中的運用

（一）借助多媒體，展示歷史圖像

高中歷史教材，大部分都是語言文字，對于學生來說沒有太大吸引力，致使學生感覺歷史學習十分枯燥，最終使得學生喪失了歷史學習興趣。教師可以借助多媒體技術，對枯燥的語言文字進行轉化，以歷史圖像的形式生動地呈現歷史知識，從而激發學生學習興趣，提升學生學習熱情，促使學生樂于參與歷史學習。在實際教學中，教師可以借助多媒體技術，構造歷史情景，讓學生在情景體驗中更好理解歷史知識。

比如，在講述祖國統一相關內容時，僅僅依靠教師的語言描述，很難讓學生理解殖民侵略的歷史原因，認識收復港澳臺的重大意義，激發熱愛祖國之情。這種教學方法，導致學生知其然而不知其所以然，最終影響了教學效果。在實際教學中，教師可以組織學生觀看與香港回歸、澳門回歸的圖像視頻，通過直觀的圖像，讓學生理解殖民侵略的歷史原因，認識中國政府為了維護祖國統一所做的巨大努力，掌握維護祖國統一的現實意義，再結合教材內容進行有針對性的解讀，從而促使學生深入理解所學知識。教師可以通過多媒體技術，利用圖像構造教學情景，讓學生在情景中接觸大量歷史知識，促使學生更好理解歷史知識。

（二）借助情景劇，再現歷史場景

歷史雖然是發生在過去的史實，但是在當今社會，歷史仍然具有其生命活力，歷史既是對過去的繼承，也是對現在的啟發。在歷史教學中，教師可以通過理論聯系實際的方式，讓學生通過歷史情景劇，再現歷史場景，讓學生在自主表演中對歷史知識產生深層次的理解，促使學生激發真實情感體驗。

例如，在百家爭鳴教學中，教師可以利用歷史情景劇的方式，組織學生參與課堂討論。百家爭鳴教學中，涉及了儒家、道家、法家、墨家等各種學術流派的思想，也提及了諸如孔子、老子、墨子等著名的古代思想家，教師可以再現歷史場景，讓學生選擇一個自己喜愛的思想流派和思想家，就某一主題，比如如何治理國家、如何發展經濟、如何得到人民認同等，闡述這些思想家的觀念見解，讓學生在表演中更好理解歷史知識。歷史情景劇的方式，打破了沉悶的教學氛圍，可以激發學生活躍性，調動學生學習熱情，促使學生形成主動探索的學習精神，進而提升了學生學習效果。

（三）借助實踐活動，增強感悟能力

高中歷史教材內容廣博浩瀚，涉及了歷史人物、歷史事件、歷史文物等眾多內容。其中，歷史文物是學生了解歷史事件的主要載體，是學生認識歷史人物的重要途徑。在歷史教學中，教師可以組織學生參與實踐活動，讓學生在實踐情景中更好理解歷史知識。

比如，在中國古代史教學中，教師可以組織學生參觀本地的歷史博物館、歷史遺跡和革命博物館，讓學生透過歷史文物，認識古人的智慧結晶，了解歷史文物所體現的歷史發展進程，促使學生直觀感知古人的探索精神和革命先輩的犧牲精神，讓學生增強歷史感悟能力，樹立正確的歷史觀念。

總之，在高中歷史教學中，運用情景教學法，可以突破傳統教學模式的局限，豐富歷史教學形式，讓學生深刻理解歷史的本質內涵，學習語言文字背后所蘊含的歷史文化精神，形成正確的價值觀和人生觀，促使學生成為具有歷史素養的復合型人才。

參考文獻：

[1]姚素艷.情景教學法高中歷史課堂教學運用反思[J].吉林大學出版社，2016（01）：30.

[2]龐鵬宇.情景教學法在高中歷史教學的運用研究[J].學周刊，2015（12）：103.