教育培訓行業發展與大學生創業
——廣東省中小學教育培訓機構發展現狀調研

童慧丹，劉廣慧

（嶺南師范學院法政學院，廣東湛江 524048）

為完善并嚴格實施教師職業準入制度，建立健全中國特色教師管理制度，從2015 開始，教師資格證實行全國統考，同時打破終身制，每五年審核一次。 在這一政策調整下，一方面增加了在校中小學教師職位的競爭壓力；另一方面，加劇了師范畢業生的就業壓力。而“大眾創業，萬眾創新”政策的提出為師范畢業生在傳統就業渠道外開創了一條新的就業道路。

《2017年中國大學生就業報告》顯示,近3年,就業大學生創業率穩定在3%左右,每年創業大學生人數超過20 萬人。 根據《2017年度麥可思-大學生就業年度指標》所公布的數據來看，排在大學生自主創業最集中行業前三的分別是：中小學教育機構（7.8%）、其他個人服務業（3.8%）、其他學院和培訓機構（3.6%）。因市場需求量龐大、專業性較低等原因，中小學教育機構成本科畢業生自主創業最集中的行業，但是入門容易發展不易。

1 廣東省中小學教育培訓機構發展現狀

1.1 中小學生參與課外培訓的現狀

據調查結果顯示，72.63%的中小學生正在或者曾經有過參與課外培訓的經驗；27.37%的中小學生沒有參與課外培訓的經驗。可以看出，受國家“減負”政策的影響，中小學生的課余時間增多，對于課外培訓班的需求也隨之增多，且當下教育提倡的是個性化而不再是過多地注重集體化，因此中小學教育培訓機構行業具有較大的發展前景和巨大的消費需求。

1.2 中小學教育培訓機構教學質量良莠不齊

在調查的100 家中小學教育培訓機構中，有66.67%是“兼職教師”，有33.33%的“全職教師”。 幾乎每一間培訓機構都只有1~2 名全職教師，且其主要工作是管理機構的日常運作、財務工作等。兼職教師大多來源于在校青年教師、在校大學生等。只有少部分知名培訓機構擁有自己的全職教師和完善的教師發展系統和管理要求。 大部分中小型培訓機構的教師缺乏完善的教學評價體系和教師管理制度，任課教師的流動性很大，以至于教學質量得不到保障。

1.3 中小學教育培訓機構發展中面臨的困難和障礙

根據表1 的調查結果可知，“機構之間的競爭”和“校內任科教師的競爭”是目前中小學教育培訓機構所面臨的最大瓶頸。 對于這些問題，訪談的20 位機構創始人和負責人均表示：要想保證機構的良性發展，必須打造機構特有的品牌課程，增強教學質量，提高機構核心競爭力。 同時，學校與企業的雙重身份，公益性與營利性的雙重屬性，也令不少中小型教育培訓機構的監管面臨著尷尬局面。

表1 中小學教育培訓機構目前面臨的最大困難和障礙

2 大學生自主創業現狀

2.1 大學生自主創業意愿

從表2 中可以看出，35.71%的大學生有自主創業的意向，但是還未真正投入到自主創業過程中；28.57%的大學生仍然處在猶豫不決之中；21.43%的大學生有自主創業的意向，并已經在創業過程中；14.29%的大學生沒有自主創業的意向。

表2 大學生自主創業意愿調查

以上統計結果顯示，絕大多數大學生具有自主創業意向，但由于對自主創業的認知、資本的風險等方面并不是很了解，所以仍處在觀望和猶豫階段。

2.2 大學生自主創業中遇到的問題

“資金不足”“缺少創業經驗、機構經營經驗”是大學生在創業過程中的主要問題。 “缺少自信”也是導致大學生創業意愿較低的原因。 從對大學生的訪談中發現，不少大學生因為缺乏創業相關的理論知識和實踐經驗，對自我和創業缺乏正確認知，導致他們缺乏創業興趣。 更重要的是，較多大學生的心理素質較差，承受風險、解決問題的能力較低，導致很多大學生不敢進行創新創業。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 影響大學生在教育培訓行業創業的積極因素

（1）中小學教育培訓機構市場發展特點為“需求旺、發展快、前景好”，為大學生在教育培訓行業的創業提供了良好的市場基礎。

（2）政府對大學生自主創業的支持和社會的關心，有利于降低大學生在教育培訓行業的創業的風險性以及投資成本。

（3）高校對創業類競賽以及創業類培訓的重視，有利于使大學生創業熱情持續高漲。

3.1.2 影響大學生在教育培訓行業創業的不利因素

（1）據《2015—2020年中國教育與培訓行業市場深度評估及投資前景預測報告》數據顯示，截至2015年底，培訓業潛在市場規模達7 000 億元，注冊的各類培訓機構已達10 萬余家，沒注冊的更是不計其數。 中小學培訓行業雖然具有較大發展潛力，但是競爭也較為激烈。

（2）對自身個人素質的消極否定，對創業者需具備的素質缺乏了解。

（3）創業投資大、風險大，擔心一旦創業失敗可能面臨的后果嚴重。

（4）對教育培訓機構的經營方式、經營策略了解較少。

3.2 建議

3.2.1 個人素質方面

（1）教育培訓行業創業入門容易發展不易，創業者須意志堅定。

在進行中小學教育培訓機構的調研活動中，有超過80%的機構創始人認為“堅持”是作為一名教育培訓行業創業者所需要具備的最基本、最重要的素質。在機構創立之初，面臨“知名度不高”“生源不足”“缺乏推廣和管理經驗”等問題，機構創始人、合伙人會有些動搖，此時就需要創業者堅定信心。

（2）在教育行業競爭日益激烈的情況下，創業者要提高創新意識。

“創新”作為21 世紀的核心關鍵詞，體現在各個行業之中。在對中小學教育培訓機構的調查中，有近60%的培訓機構擁有特色課程，這些“特色課程”就是一個培訓機構的品牌優勢，就是他們的核心競爭力，有了這些才使這些培訓機構能夠長久經營。因此，作為一名創業者，在創業的過程中一定要具有過人的洞察力，敢想敢做、與眾不同。

（3）創業者要結合自身所學專業，將專業知識與創業類型相結合。

許多創業者也認為在進行教育培訓行業創業時，最好可以從自身所讀的專業作為切入點。 采訪了近100 家中小學教育培訓機構的創始人，80%的創業者自身為師范專業。 并總結出了以下兩點原因，第一，將創業的類型與自身的專業相結合，能夠使自身對培訓機構的課程設置更加了解，有利于拓展課程的深度和廣度。 第二，在一定程度上有利于減少勞動力支出，更有利于促進教師隊伍的專業化和凝聚化。

面臨著嚴峻的就業形勢，許多畢業的大學生都會出現“專業不對口”的情況，但是作為一名教育培訓行業的創業者，只有充分發揮創業者自身的優勢學科，才有可能將機構的課程設置的又精又深，成為吸引眾多消費群眾的“殺手锏”。在中小學階段，開設的主要課程有語、數、英、 政史地、物生等。 因此在進行創業的過程中，創業者應該先選擇自身比較有把握和擅長的科目進行詳細的課程設置，等到機構逐漸成熟后，在漸漸地拓展其他科目的課程。

（4）創業者的綜合素質體現是量變到質變的過程，應注重積累。

創業者個人素質的提高和培養不僅在社會里，更在大學校園里。 據 《中國大學生就業創業發展報告?2015—2016》數據顯示,73.16%的創業者在校期間學習成績排名前30%；76.20%有學生干部經歷;65.70%有勤工助學經歷；21.42%是中共黨員。無論是哪一個行業的創業者自身所具備的素質都不是一朝一夕能夠形成的，他們或多或少在學校里就已經開始注重自身這些方面的養成。 比如：為了提高自身的管理能力，許多創業者在學校里會擔任班干、院干、校干等職務；為了提高自身的溝通能力，許多創業者在學校里會廣泛的參加一些聯誼活動或者進行大量的兼職活動。

總的來說，社會經驗對于剛剛畢業的大學生來說是非常重要的，但是創業者所具備的素質是需要長久積累。

3.2.2 經營策略方面

（1）整合資源，團隊協作。

在一個資源豐富和暢通的時代里，中小學教育培訓機構能取勝的關鍵就在于如何將資源搜集、 整合起來。 在此次調查中，80.00%的受訪者認為，在目前的教育培訓市場，能夠成功經營的中小學教育培訓機構一般有兩類。第一類，“獨具特色，單打獨斗”；第二類，“整合資源團隊協作”。 但是，具有“特色”課程并不是人人都能開設，資源整合卻是大多數人都可以達到的。 因此，學會如何進行“整合資源、團隊協作”對于教育培訓行業的創業者來說具有重要意義。

（2）注重內外溝通。

在教育行業里，教師與學生、家長的溝通是非常重要也是非常必要的。在此次調研活動中，大多數有將自己的孩子送往培訓機構的家長認為機構教師與家長的溝通是非常必要的。

（3）注重口碑營銷。

教育行業具有一定的特點，具有長期性、無形性等特點。在此次調研活動中，90.00%的機構負責人認為最為有效、最為省力省錢的宣傳方式就是“口碑宣傳”。這里所指的“口碑宣傳”就是通過家長向他人介紹、推薦機構，以使家長對機構有一個較好的印象，并將自己的孩子送到機構培訓的方式。

要想做到“口碑營銷”，需要機構前期進行大量的積累。 這些積累主要包括：不斷提升教學質量，向家長展現豐富的教學成果、多與家長和學生溝通，注重向家長反饋孩子的學習情況。