創新創業大賽與大學生創新創業能力培養研究

韓再超，張英俊

（江西師范大學，江西南昌 330022）

創新創業大賽是學生創新創業能力集中體現的實戰演練平臺。以創新創業大賽為載體，反觀創新創業能力，是研究創新創業能力的有效路徑；以創新創業能力指標體系為訓練指向，是提高創新創業大賽成果的教育途徑。創新創業大賽與學生創新創業能力密切相關、互為助益。

深化創新創業大賽對培養學生創新思維、 創業意識、專業水平、實踐能力、職務能力具有重要意義，是高校實現從就業從業教育到創新創業教育戰略轉型的關鍵力量。由于中國社會的快速發展，高等學校探索適合我國教育的創新創業教育體系、路徑和模式，具有非常重要的理論價值和現實意義。

1 創新創業大賽與大學生創新創業能力培養研究現狀述評

創新創業能力被視為未來人才應該掌握的“第三本教育護照”。 中國已進入“大眾創業、萬眾創新”的時代，高素質的“創新創業型人才”的培養已上升為國家戰略，成為高校的重要課題。

筆者結合我國國情及高校特點，對我國高校創業教育的現狀和存在問題進行了深入的分析，發現大學生的自主創新、創業技能、創新成果轉化率和創業成功率等不盡如人意。從國家創新創業教育的研究來看，如何構建完備的創新創業能力培育體系，特別是大學生創新創業能力培養的建設和創新創業教育體系建設與研究尤為必要和迫切。

從國內的研究狀況來看，中國知網的數據搜索結果表明，以“創新創業能力”為關鍵詞，搜索文獻僅279篇，“創新創業能力”的界定、分類、培養等方面存在較大爭議，主要以學者唐靖、姜彥福等基于創業活動過程和創業角色分析，構建二階六維度創業能力模型為代表；以“創業大賽”為關鍵詞，搜索文獻1 120 篇，主要集中在分析目前大學生創業大賽的現狀或是針對個案及問題提出的解決措施，缺乏系統性；而以“創新創業大賽” 為載體對大學生創新創業能力培養的系統研究則是鳳毛麟角。

從國外的研究狀況來看，它主要以大學生創新創業教育的“德國模式”為代表，德國為鼓勵大學生創業，在大學設立專門的創新創業機構，開設專門的創新創業課程，組織創新創意大賽，培養創新創業意識和能力，培養企業家精神，可以供我國高等教育創新創業人才培養參考。

2 創新創業大賽與大學生創新創業能力培養的關系

2.1 以創新創業大賽為載體，提升大學生創新創業能力培養的必要性

各高校越來越重視大學生創新創業教育，提供全方位服務創新創業文化實踐活動。 第一課堂開設創業基礎課程、第二課堂開展課外研究培訓活動，豐富了大學生創新創業培訓項目與大學生創新實驗活動。 積極整合資源在學校內部和周圍設立創業學校、 創業孵化園，邀請優秀校友和企業家建立校外輔導俱樂部、校外創新創業訓練營等指導大學生開展主題演練，充分利用省級、國家級創新創業產業園，活動效果良好。

現階段，國內創新創業教育研究主要基于理論層面，主要從創新意識、創業環境、創業機會、創業者和創業團隊等方面進行分析和評價； 各高校對創業基地提出了指導意見和建議，但一般高校學生缺乏一套完整的創新創業教育實踐模式； 各地區和高校出臺了一些創業優惠政策，提供政策和資金支持，但創業園、孵化器和創業基地的運營情況還存在很多問題： 創業者的管理和運營園區脫離了創新創業教育，形成了所謂的實踐群體和理論群體； 創業園區的創業項目不能形成規模和良性發展；對于團隊成員來說，多數項目主要是由同一專業的學生合作，沒有綜合各專業學生優勢，并且遠遠沒有接受市場經濟規律的檢驗。

大學生創新創業大賽參賽作品的醞釀和培育可以與互聯網、大數據、云計算、AI、物聯網、區塊鏈等技術和手段相結合，促進制造業、農業、醫療、科技等轉型升級，推動與生產生活深度融合。 賽事評委知識結構完善，邀請投資人、企業家、教育專家、相關學科領域專家等評審，可充分評估高校創新創業教育的階段性成果，驗證創新創業教育的有效性和可靠性。

2.2 以創新創業大賽為載體，提升大學生創新創業能力培養的可行性

創新創業能力是一個復雜的多維度概念，在全員育人、全過程育人、全方位育人的過程中，堅持以生為本，在創新創業大賽中提高學生創新創業的能力。

圖1 大學生創新創業能力培養圖

以學生的核心素養為能力目標，以基礎能力、發展能力、社會能力為培養水平，以大學生創新創業能力的核心素養、應用實踐能力、創業就業的職務能力為組成部分，以“基于勝任力的大學生創新創業核心素養體系的培育與強化”“基于產學研一體化培養的大學生創新創業應用實踐能力體系的培育與強化”“基于行業企業研究的大學生創業就業職務能力體系的培育與強化”為重點，以項目制為導向、以研產銷為路徑、以校企合作為依托，構建以創新創業大賽促進創新創業能力培養的全方位育人體系，是全面推進創新創業教育的有效路徑，是撬動高校教育綜合改革，促進體制機制制度創新，全面發力構筑高等教育服務學生、服務社會經濟發展，搭建協同育人的重要“橋梁”。

3 創新創業大賽與大學生創新創業能力培養路徑探析

3.1 培養與強化基于勝任力的大學生創新創業核心素養體系

面對社會激烈的競爭壓力和巨大的就業壓力，大學生如何提高自己的職業能力顯得尤為必要和迫切。如何提高學生的綜合素養，是供需雙方的雙向訴求。一個優秀的大學生，必須具備扎實的理論基礎、過硬的組織協調能力、突出的社會交往能力、良好的語言表達能力以及環境適應能力。

創新創業大賽創辦的目的和意義，主要是以創新引領創業、創業帶動就業、推動高校畢業生更高質量創業就業。 習近平總書記強調：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質”，可見賽事的舉辦對學生勝任力的培養大有裨益。在創新創業的模擬與演練中，可以通過項目呈現與路演、沙盤模擬經營大賽、商務談判與電梯營銷大賽全方位提升學生的勝任力。

3.2 培養與強化基于產學研一體化培養的大學生創新創業應用實踐能力體系

各高校以大賽為載體，以賽促教、以賽促學、以賽促創，充分發揮創新創業改革的帶動力，不斷賽出教學成果、賽出科研成果、賽出人才成果，不斷完善科教結合、產教結合、產學研一體化，不斷增強校校協同、校企協同、校地協同育人，不斷凝聚提升推進人才培養機制等，真正做到賽項目、賽育人、賽品牌。

師生共創、科技成果轉化的有效機制探索，已成為當下的熱門話題。在創新創業的實踐中，廣大師生積極參與技術創新與產品研發，以教師的實驗室、教研室和科研團隊為依托，以教師國家自然科學基金、國家社會科學基金等科研項目為媒介，深耕專業技術發展，探索跨院系、跨學科、跨專業的交叉培養領域，集聚創新創業教育的要素與資源，將高校的智力、技術和項目資源輻射當地乃至全國的經濟和社會發展，打造中國產業的升級驅動。

3.3 培養與強化基于行業企業研究的大學生創業就業職務能力體系

強化學生的商業與企業的本質認知，有利于學生適應社會發展的需要和就業發展的需要，是大學生探索工作世界，進行覺知與承諾的關鍵體現。創新創業賽事以項目制為導向，是創業過程的全體驗，是創業部門職能劃分的全過程。 從創意—創業者—創業團隊—創業機會的識別與利用—創業風險的識別與防控—商業模式的探索與開發—資源整合與創業融資—新企業的開辦，從產品研發—生產服務—市場營銷—人力資源—資本財務—綜合行政，從行業鏈、產業鏈，更深層次理解企業的創辦、運營與發展，滿足學生適應社會的需要，提升就業創業的能力。

在產品研發環節的演練，可以更好地培養學生需求研究的能力和水平、產品開發的技術和經驗、產品調試的敏銳和及時；在生產服務環節的演練，可以更好地培養學生熟悉原料采供的流程與操作、 生產管理的步驟和能力、售后服務的內容和舉措；在市場營銷環節的演練，可以更好地培養學生市場調研的方法和手段、渠道通路的構建與維護、 銷售方案轉為行動計劃的銷售執行能力；在人力資源環節的演練，可以更好地培養學生探索出企業人力資源規劃、招聘與崗位設置、培訓與開發、薪酬福利、績效考核、勞動關系等基本模塊的實施辦法；在資本財務環節的演練，可以更好地培養學生提高風險防控的能力，了解投融資、資本結構、財務風險等，發揮財務杠桿效應；在綜合行政環節的演練，可以更好地培養學生行政管理、日常事務管理、 會議管理、制度管理、涉外事務管理的能力，提升“大綜合”的規范化管理水平。

依托創新創業大賽培養學生創新創業能力，是順應新時代新變化的重要舉措，是創新人才培養方式的有益嘗試，是提升大學生核心競爭力的有效途徑。探索與學生成長成才規律相適應的培養方式是當前創新創業教育的重點也是難點。 創新創業大賽面向全國乃至世界高校、面向全體學生，是一個開放性的創投展示平臺，是一種面向社會需求的實踐性教學手段。 近年來，創新創業大賽參賽賽道廣泛拓展、參賽項目領域多樣、參賽人數逐年攀升、覆蓋高校與日俱增、社會各界高度重視，適切學生的分層培養和專業培養的現實要求。學生創新創業能力是學生全面發展的重要指標，要因事而化、因時而進、因勢而新，提出新辦法、鉆研新路徑、利用新平臺，建立培養、教育、評價、反饋體系，科學考量、積極培育、多措并舉，將大學生創新創業能力的培養提升到一個新高度，為創新創業教育的發展和教育任務的實現注入新的活力。