美工區變形記

文/李麗 趙翠翠 北京市清華大學潔華幼兒園

新學期初期，我觀察幼兒游戲的行為，傾聽幼兒間的談話內容，與家長溝通，了解幼兒在家的生活，期待發現幼兒游戲新的興趣點。通過一周的觀察，我非常興奮地發現了本班幼兒的興趣與共有的經驗：逛商場。

我與幼兒討論嘗試把商場搬進我們班，所有的幼兒都非常興奮，他們七嘴八舌地說著希望班里有什么樣好玩的地方，不由自主地開始規劃班級的區域了。他們邊說我邊記錄：迷宮樂園、地鐵站、電影院、手工店、服裝店、游樂場、飯店、咖啡館……他們提出了十多種區域建議。由于班級空間有限，教師和幼兒們進行了取舍，全班幼兒一致要求保留手工店。班級的美工區變成了幼兒期望的“巧手手工店”。它沒有改變美工區的功能，只是改變了游戲的形式：巧手手工店里有了“工作人員”、游戲幼兒進區卡、付費二維碼。去游戲的幼兒需要刷卡進入手工店，向“工作人員”說明自己所需要的手工材料，并在座位上等待，“工作人員”提供手工材料。

“巧手手工店”受冷落

（一）游戲故事

張清瑜小朋友來到“巧手手工店”，他不與店里的“工作人員”梁鑫瀧小朋友溝通，自己直接拿了一張紙，坐在桌子旁邊畫了起來。梁鑫瀧則這兒看看，那兒摸摸，他看了一眼張清瑜，表現出一副無事可做的樣子。過了一小會兒，梁智寧小朋友來了，他在店里這兒看看，那兒看看，不知道自己在店里可以干些什么，就走了。梁鑫瀧待了一會兒也走了。張清瑜畫了一會兒畫，把自己的畫塞到自己的畫袋里，去了音樂區。連續幾天的觀察發現：“巧手手工店”剛開始三天，每天都有一兩個“工作人員”和一兩個游戲的幼兒，之后就沒有“工作人員”來工作了。每天偶爾會有一兩個幼兒到“巧手手工店”玩剪紙、穿項鏈、玩彩泥。

（二）游戲行為分析

幼兒在“巧手手工店”的游戲行為比較隨機，游戲沒有目的、情境、情節，只是手工材料的擺弄或無目的的制作。商場里的手工店受幼兒的歡迎，而班里的“巧手手工店”卻遭到幼兒的“冷落”。究其原因，我思考，一是游戲材料對幼兒沒有吸引力，二是游戲內容不能滿足幼兒的游戲需求。

（三）游戲支持策略

1．與幼兒討論，了解區域不受歡迎的原因。

與幼兒討論：“你們為什么不到‘巧手手工店’玩？”有的幼兒直接說：“不好玩。”“沒意思。”有的幼兒說：“我喜歡到餐廳做服務員。”“我喜歡當醫生。”幼兒表現出對角色區的喜好。

2．重新設置游戲情境，“愛心服務站”誕生。

角色區中，有情境，有相應的操作材料，有幼兒對角色游戲的想象與創造，幼兒在其中進行游戲，享受游戲帶來的樂趣。在教師與幼兒共同討論的過程中，梁智寧無意地說到商場里有“服務臺”，引起了幼兒的話題，打開了教師的思路。我們討論商場服務臺的功能：幫助顧客，給顧客提供幫助，并希望在班里也有這樣一個“服務臺”。幼兒一下來了興致，他們你一言我一語地開始說起來。

梁智寧用小手比畫著說：“‘服務站’開在門口的地方，不管誰來都能幫助他。”

王芝華說：“‘服務站’可以給別人指路。”

張子汐說：“‘服務站’開在屋子的中間，可以給小朋友送禮物。”

……

我引導：“活動區時，‘服務站’可不可以幫助其他區域的小朋友？”

柳伊寧一本正經地說：“可以呀。誰有需要，我就幫助誰。”

我繼續引導：“我們‘巧手手工店’在班級門口，它里面的材料特別多，可以給大家提供很多幫助，讓我們的‘巧手手工店’成為‘服務站’，幫助大家好不好？”幼兒一致同意。

美工區就開始了第二次的變身。我們給“服務站”取了一個好聽的名字“愛心服務站”。并圍繞三個問題進行創設與討論：“愛心服務站”是什么樣的？工作人員需要什么樣的標志？可以給其他區域提供什么幫助？

為了增強“愛心服務站”幼兒在游戲中的任務意識，也為了方便游戲中其他幼兒辨認，我提供了四頂紅色的帽子、一輛小型購物車、三層置物架、建筑區中所有的輔材。

熱鬧的“愛心服務站”

（一）游戲故事

1．忙碌的“愛心服務員”。

章書誠、溫凱博、趙戴姮、李若霖來到愛心服務站，戴上小紅帽，因為剛剛進去，還沒有求助的幼兒，他們拿出橡皮泥開始搓東西。趙戴姮一邊揪橡皮泥，一邊說她喜歡紅色的藥丸。章書誠、李若霖、溫凱博這時候有些無事可做，他們準備加入制作藥丸的工作，章書誠對趙戴姮說：“我可以做藥丸嗎？”趙戴姮說：“好的。”章書誠、溫凱博就幫著一起做藥丸，他們做了一會兒藥丸，這時花園餐廳的劉博文來了：“愛心服務站的幼兒，我們要做一個羊肉串的廣告。”章書誠立刻放下手里的藥丸：“好，我來給你做吧！”李若霖也加入章書誠制作廣告的行列。章書誠拿出一張大的紙，又拿出油畫棒，和李若霖畫了起來，他們在紙上畫了一串又一串。李若霖一邊畫一邊對我說：“這是蘋果味的串。”章書誠說：“我畫的這個是草莓味的羊肉串。”畫完羊肉串，他們又給羊肉串涂色，最后又用顏料在廣告紙上噴了噴。噴完后，他倆把廣告送給花園餐廳，并幫助劉博文用膠條將廣告貼到柜子上。忙完后，他們看到溫凱博正在往小車里裝草坪、花圃、路燈，趙戴姮、李若霖、章書誠也加入這個行列。裝滿了物品后，他們一起推著小車，先是來到建筑工地，把草坪送給“建筑工人”，又來到雪花劇院，在雪花劇院的舞臺前擺好花。

2．“愛心滅火員”。

“娃娃家著火啦！”不知誰發出的一聲叫聲，教師在外屋就聽到娃娃家忙亂的聲音，娃娃家的幼兒慌慌張張地跑出來，到“愛心服務站”求助：“不好了，娃娃家著火啦！”接著幼兒拿著水管去娃娃家滅火。這是最近幾天來，娃娃家最愛玩的游戲。這時，我看到簡瑞辰小朋友急匆匆從里屋的娃娃家跑出來，去“愛心服務站”報警：“不好啦，不好啦，娃娃家著火了。”“愛心服務站”的王宇霄聽到簡瑞晨的聲音，趕緊安慰他：“別著急，我去給你們滅火。”簡瑞辰聽到王宇霄的安慰，也沒那么著急了，非常堅定地“嗯”了一聲，就又跑回娃娃家了。王宇霄從“愛心服務站”拿出一堆大大小小的管子放到小購物車上，然后將這些管子首尾相接連在了一起。管子連接好了之后，王宇霄就推著他做好的“滅火車”去娃娃家。簡瑞辰看到王宇霄，趕緊指著娃娃家角落里的空調說：“就是這里著火了！”娃娃家的劉硯森也過來幫忙，抓住管子的一頭對著“火苗”噴水，王宇霄則抓著管子的另一頭，將管子套在水龍頭上，中間的管子隨著劉硯森滅火的姿勢移動，又不斷地斷開，簡瑞辰就趕忙跑去“愛心服務站”，拿來毛根綁管子。

（二）游戲行為分析

1．積極主動參與游戲。

游戲中，我發現愛心服務站的幼兒非常忙碌，他們總是一件接著一件事地做，他們從一個區到另一個區都是快跑的，沒有慢慢走的現象。他們的臉上露出快樂的表情，他們很享受自己的游戲過程。沒有一名幼兒游離于自己的游戲，沒有一名幼兒消極等待，他們都在積極主動地做事，做事情時認真專注。溫凱博是班里比較靦腆的小男孩，說話聲音很小，有時還會臉紅，但在游戲中，他非常主動地到各個區域去詢問有沒有需要幫助的，并給各個區域提供各種幫助。

2．游戲情境自主創造。

幼兒自發自主地創設游戲主題：“為音樂區布置舞臺”“給餐廳制作海報” 等。在自創游戲“娃娃家著火”中，他們能根據游戲主題，根據自己的已有經驗創設報警、滅火的游戲情境。

3．創造性與解決問題能力的展現。

他們不僅在自創的游戲情境中游戲，還根據游戲情境自制消防車、消防管，發現管子不能很好地連接時，他們想到用毛根捆綁管子來解決游戲中遇到的問題。

“美工區”變“愛心服務站”的思考

幼兒園區域游戲蘊含著教育幼兒的豐富價值，但區域游戲不是教師一廂情愿的創設，而是教師根據幼兒游戲的需要，有目的地創設游戲區域或游戲情境。瑞吉歐教育告訴我們：當教師給幼兒的正好是幼兒需要的，那就是最好的教育。因此，與幼兒共同規劃區域游戲，幫助教師了解幼兒的需求，發揮幼兒的主動性，創設有助于提高幼兒游戲水平與促進幼兒發展的游戲環境。

（一）“愛心服務站”是師幼共同規劃的結果

從“手工區”變身到“巧手手工店”，再變身到“愛心服務站”，是教師與幼兒共同規劃、創設游戲的結果。游戲的環境不僅是教師要給幼兒的，也是幼兒所需要的。在教師與幼兒共同規劃、共同創設區域游戲的過程中，我們了解到幼兒的共同經驗與不同經驗，發現他們對游戲的需求，為更好地支持他們的游戲提供有效幫助。

（二）“愛心服務站”是較為開放的游戲

1．游戲方式開放。

“愛心服務站”的幼兒可以跟班里的任何區域的幼兒進行游戲互動，由單一區域的游戲形式變成了多區域間互動的游戲。游戲中同伴交往的范圍擴大了，他們在與不同區域同伴的互動過程中，產生更加豐富的游戲主題。

2．游戲材料開放。

在我們班的區域游戲中，游戲材料不是某一區域的特有材料，而是多個區域都能共享的游戲材料。這不僅讓各個區域的游戲材料更加的豐富，還解決了輔材對幼兒游戲干擾的問題，例如建筑區中的輔材（小汽車、花、草坪）干擾幼兒的搭建游戲，經常出現幼兒在建筑區玩輔材的現象。由于建筑區又不能缺少這些輔材，教師將這些輔材都放到“愛心服務站”中，成為各個區域的公共輔材，娃娃家、拼插區、音樂區等都能使用這些材料，讓輔材價值發揮到最大化，同時也減少輔材對建筑區的干擾。

（三）“愛心服務站”是滿足幼兒心理發展需求的產物

“愛心服務站”的游戲形式滿足了幼兒心理發展的需要。升入中班的幼兒表現出主動做事的積極性，有關心他人的情感萌發、對成長自豪感的追尋、幫助他人獲得快樂的期待等社會性心理發展的需要。“愛心服務站”這一區域游戲的創設，滿足了中班幼兒一些社會性情感發展的需要，他們在游戲中不斷體驗關心同伴、樂于助人的快樂和成長的自豪等。

（四）“愛心服務站”是幼兒從游戲助人到生活助人的媒介

在游戲中，幼兒樂于助人，體驗著幫助他人與獲得幫助的快樂。他們又把自己的游戲經驗遷移到自己的幼兒園的生活，一方面，他們遇到困難能夠敢于向老師、同伴尋求幫助；另一方面，他們更樂于助人了，他們在生活中尋找可以為大家服務的事情：主動整理班級區域；幫同伴系扣子；教同伴玩收翻繩；天冷了，幼兒排隊出樓道門時每次都有幼兒搶著給大家撩開大門的簾子……