即興伴奏能力培養的鋼琴課程教學改革探析

【摘要】在鋼琴演奏中，即興伴奏是重要的組成部分，即興伴奏對演奏者的要求比較高，不僅要求演奏者具備良好的鋼琴音樂知識和鋼琴彈奏技巧，還需要彈奏者能夠對鋼琴演奏的曲目進行了解，對彈奏的內容的情感進行表達。本文從培養鋼琴即興伴奏為出發點，對鋼琴課程教學改革提出幾點有效的建議，希望能對鋼琴彈奏者有所幫助。

【關鍵詞】即興伴奏;鋼琴課程;教學改革

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴課程教學中，即興演奏教學是十分重要的，現階段我國的鋼琴即興演奏課程教學中存在很多問題，不利于學生即興演奏能力的培養，本文針對鋼琴即興演奏課程教學中的問題進行分析，然后針對問題提出幾點有效的解決策略，對鋼琴課程教學進行改革，促進我國鋼琴教學的不斷發展。

一、鋼琴即興伴奏課程教學中存在的主要問題

（一）缺乏合理的課程設置

鋼琴即興演奏是一門綜合性極強的能力，包含樂理、鋼琴技能、和聲等多種學科，對彈奏者的要求也比較高，不僅要求彈奏者具有良好的鋼琴彈奏技巧，需要彈奏者具備扎實的鋼琴樂理知識，并能夠將樂理知識靈活的運用到實踐中去。現階段我國的大部分音樂專業的鋼琴課程教學，其課程設置都是比較分散的，各項專業課之間缺乏聯系，不能形成一個完整的系統，這就導致鋼琴即興伴奏課程缺乏系統的音樂理論教育。現在很多學校的鋼琴教學課程都是在前面的學期統一進行鋼琴理論知識的學習，中間學習其他的科目，然后到最后一學期再進行即興演奏的學習，因為中間隔得時間比較長，當學生學習即興演奏時，前面的理論知識已經忘得差不多，無法在有限的時間內對理論知識進行詳細學習，導致即興演奏學習中沒有理論知識的支持，學生無法將理論應用到實踐中去。

（二）學生鋼琴基礎不扎實

現階段音樂專業的學生都存在著鋼琴基礎薄弱的問題，之所以會造成這一問題，主要是由于以下幾方面的原因：首先從招生方面來看，印業學院招收得鋼琴專業的學生在入學前其鋼琴基礎水平都是不同的，大部分學生沒有接觸過專業的鋼琴訓練，鋼琴基礎薄弱，部分學生進行過一段時間學習，有點基礎，還有一部分學生接受過系統的鋼琴專業教育，鋼琴基礎知識扎實，且通過專業的考級，學生鋼琴基礎的不同為鋼琴教學帶來了一定的挑戰。因為基礎不同，所掌握的鋼琴技巧等各方面不同，如果對這些學生進行統一的教學，那么基礎差的學生學習起來可能會有一定的困難，無法有效地進行學習。對于基礎好的學生雖然學習起來沒有任何困難，卻無法讓自己的鋼琴水平得到進一步提高，這是鋼琴教學中需要注意的問題。

（三）學生缺乏充分的實踐機會

即興演奏雖然是鋼琴課程教學中的重要組成部分呢，但是以往的鋼琴課程教學中大多重視對學生進行鋼琴理論知識和鋼琴彈奏機技巧的教學，即興演奏教學課程安排的比較少，即使有，老師在課堂上也是點到為止，沒有對學生進行專業的、針對性的指導，即興演奏課時安排的比較短，學生沒有充足的時間和機會進行即興演奏的訓練和實踐。

現階段很多學校的即興演奏教學體系還不夠完善，學生大多是進行鋼琴彈奏技巧的練習和訓練，對于即興演奏的練習卻是非常少的，學生鋼琴基礎彈奏技能不錯，但是即興演奏能力卻不高，往往即興演奏的過程中會思緒混亂、無法靈活掌握。

二、以即興伴奏能力培養為基礎的鋼琴課程教學改革

（一）對即興演奏的課時進行增加

一般高校的鋼琴教學課程設置中鋼琴基礎課的學時一般設置為兩個學年，即興伴奏的課程是安排在基礎課程之后的，這就導致學生先學習理論知識，在學習即興演奏的課程，將這兩門課程分開學習，這就導致學生在學習即興演奏課程時無法全面的掌握鋼琴基礎知識和技能。從現階段高校音樂專業的學生能力來看，很少有學生具備較高的鋼琴即興演奏能力，他們參與的工作都是與鋼琴基礎教育為主的崗位，所以說即興演奏課程教學是音樂專業教學中的一大難點和重點。高校應該在現有課時的基礎上增加即興演奏課時，并且能夠與鋼琴基礎課程聯系起來，讓學生在學習基礎課程的時候貫穿對鋼琴即興彈奏的學習。對于鋼琴理論知識的學習也可以進行重新分配，即樂理知識、和聲理論知識、作品分析和即興演奏，從而對學生進行全面培養。課程設置中，為了讓學生能夠充分的利用所學習的鋼琴理論知識和鋼琴彈奏技巧，學校可以在后期安排鋼琴實踐課程，提高學生的鋼琴實踐能力。

（二）對鋼琴教學方法進行優化和創新

雖然很多高校的鋼琴教學課程中都設置有即興伴奏的課程，但是采用的教學方法還是傳統的教學模式，編排的課時比較分散，不利于學生即興伴奏技巧的掌握，無法提高學生的即興伴奏能力。為了解決這一問題，學校應該對鋼琴教學方法進行改革和創新，可以采取多種教學方式，例如學生學習理論課時可以采取大班集體學習的辦法，還可以增加小班觀摩課、個別輔導課等，對學生進行一對一的、針對性的輔導，綜合運用這些教學模式不僅能夠提高教學質量，還可以有效地節約教學成本。學生在大班學習鋼琴理論知識時可以對基礎樂理、和聲等課程進行學習，老師也可以在課程中教導學生一些基本的即興伴奏的技能和技巧，老師先進行示范、然后讓學生對作品進行分析，隨后學生獨立完成任務，不斷對學生進行鋼琴即興伴奏能力的培養。

（三）豐富實踐活動

即興演奏不僅要求學生具備扎實的鋼琴基礎知識，同時要求學生具備良好的鋼琴彈奏技能和實踐能力，即興演奏中對學生的心理素質要求是比較高的，需要學生能夠靈活運用鋼琴彈奏知識和技能，并且把曲子中的感情表達出來，這就需要學生多多進行即興演奏的實踐訓練，針對這一問題，學校可以組織一些相關的鋼琴實踐訓練活動，例如舉辦鋼琴演奏比賽、學校文藝晚會、鋼琴個人演奏會等，給予學生充分的即興演奏的機會，讓學生在實踐中得到鍛煉，不斷積累經驗，提高自身的心理素質，提高鋼琴即興演奏能力。

（四）對鋼琴學習考核方式進行改進

現階段學校對鋼琴教學課程的考核主要可以分為鋼琴技能考核、理論知識考核、樂曲能力考核這幾部分，這種考核方式無法可對學生的即興演奏能力進行有效考核。為了解決這一問題，學校可以在考核內容中增加對即興伴奏的考核，將音階、和聲、雙音等多列入考核范圍之內，也可以將經典曲目演奏作為考核內容之一，例如在考核過程中，老師隨意彈奏一首曲子，隨機對學生進行樂曲、技法、和弦以及伴奏等技巧等知識和能力的考核。考核過程中學生可以對老師提供的樂曲進行快速記憶，然后根據自己的創新進行自我發揮。不斷豐富考核內容，拓寬考核范圍，從而對學生的即興演奏能力進行了解和把握，根據考核結果，來優化鋼琴教學方案，不斷促進學生鋼琴能力的全面提高。

三、總結

綜上所述，鋼琴教學中，鋼琴即興伴奏是其中最重要的組成部分。鋼琴即興伴奏對彈奏者的要求比較高，不僅要求彈奏者具備鋼琴理論知識、彈奏技巧，還需要彈奏者具備良好的心理素質和豐富的實踐能力。為了提高學生的即興彈奏能力，學校應該對鋼琴課程教學進行改革，在課程設置中，增加即興伴奏的學習課時，并將即興伴奏融入到鋼琴基礎知識教育中，對鋼琴教學方法進行優化和創新，豐富鋼琴實踐活動，對鋼琴學習考核方式進行改進，通過這些措施不斷對學生進行即興伴奏能力的培養，促進學校鋼琴課程教學水平和教學質量的提高。

參考文獻

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作者簡介：朱海龍（1993—），漢族，甘肅省臨夏市，本科，助理講師，研究方向：聲樂。