環境學概論課程如何激發學生學習興趣的探析

張帥 蔡雄飛 陳程

【摘要】學習是漫長的過程，在這個過程中，興趣影響著學生學習知識的主動性和積極性。因此，在環境學概論教學課堂上，完成教學任務，培養學生對環境學的興趣，尤為重要。以大學本科生環境學概論課程為研究對象，通過資料收集和文獻查閱等方法分析影響大學生環境學概論學習興趣的因素主要是學生自身、教師和學習環境。從這三個影響因素出發，提出相應對策以提升學生環境學概論課程的學習興趣。

【關鍵詞】環境學概論 ?大學課堂 ?學習興趣

【基金項目】國家自然科學基金青年基金（41807336）;貴州省科技計劃項目（黔科合LH字[2017]7345號）;貴州師范大學2016年博士科研啟動項目;貴州師范大學2017年度教學內容和課程體系改革項目（[2017]SJG第10號）;貴州省教育科學規劃青年課題（2017C018）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0239-02

教育心理學表明興趣是學生最好的老師，人的活動動機的激發都是以需要興趣為基礎，或者說都與學生的興趣密切相關[1]。通過教育研究和教學實踐，許多學者發現學生的學習興趣可以顯著影響他們的學習效果[2]。此外，興趣能夠促使學生勤奮學習，提高學習的主動性，還可以幫助學生攻克教科書中的困難。在環境學概論的課程教學中，教師可使用不同的方法，啟發學生探索環境學的無限神秘，并設置許多有趣的問題，以便學生更好地理解環境學知識，學習興趣得以更好地激發[3]。正因如此，教師如何引導學生去發現環境學概論課程的趣味性才是提升教學效果的關鍵所在。本文將對環境學概論這門課程如何激發學生的學習興趣進行深入地探究，研究的結論將作為課堂教學的參考。

1.環境學概論課程學習興趣的簡要概述

1.1學習興趣

學習興趣是一種內在力量，可以激發人們的求知欲，它是人們探究某種知識時的心理狀態。學習興趣可以是間接興趣，也可以是直接興趣，還可以是情景興趣和個體興趣[4]。教師和身邊的同學都可以幫助培養學習興趣。比如，教師在教學過程中，可以改進教學方法，課堂上用提問互動的方式，寓教于樂，讓學生對環境學概論課程里面的內容有學習的興趣;身邊同學營造的是一個積極向上的學習環境，輕松愉快的學習氛圍，大家時常討論學習問題，課余時間有合理健康的娛樂活動，也能很好地提升學生的學習興趣。不論是心理學還是教育學，都一直在研究興趣這個話題，研究內容主要包括興趣的概念、對學習的影響、對課程理解的作用等方面。

1.2環境學概論學習中學習興趣的重要性

興趣是自發的、源于本能和需要的一種行為習慣。人作為有機的生命體，生存是本能，學生與其所處的環境相互作用，為了適應社會，學生有選擇性自發地參加他們感興趣的社會活動。換句話說，不同于受外在壓力、出于義務或責任感而產生的努力學習的被動行為，興趣是一種自發的、主動、積極的認知探索過程。環境學概論是一門相對枯燥的課程，理論知識較多，因此在教學的過程中教師可以選用一些有趣的例子進行引入，讓單調乏味的課堂生動、充滿樂趣，激發學生對知識的渴望[5]。然而也不能一味地為了增加課堂趣味迎合學生而影響學生對于知識內容的學習。

2.影響學生環境學概論學習興趣形成的幾大因素

2.1學生因素

學生的心理隨大學年級的增長有所變化，心理差異的存在可能會導致學生對環境學概論學習態度發生變化。天賦是與生俱來的特性，天賦的差異在學生早期階段成績的優劣方面占很大比重，然后在學習的中后期，往往后天是否努力才更多地決定了成績的高低。環境學概論的學習興趣更依仗于后天的引導和培養，對日常生活中環境問題的關注程度、在學習過程中的努力程度以及是否會把環境學知識與生活現象結合思考都會影響學生的學習興趣[6]。

2.2教師因素

判斷教師素養的高低往往以教師的道德水平作為衡量標準，大學時代是學生成長的關鍵階段，教學過程中教師的言語行為對每一位學生的心理成長有著不可預估的重要作用。教師的個人魅力和親和力也會直接影響學生的學習興趣。在教學過程中，我們不難發現，很多學生可能就是因為老師的某些行為或話語產生了學習的動力，激發了學習興趣;當然也有人因為教師的某些不合理的行為而導致對學習失去興趣甚至厭學。

2.3學習環境因素

學生的學習環境，尤其是朋友、寢室室友的整體學習氛圍對學生的學習熱情和學習興趣有很大的影響。例如，寢室中良好的學習氛圍、和諧的關系、以及宿舍成員的生活習慣、閱讀習慣等都直接影響著學生學習習慣的養成、學習成效的高低以及學習興趣的培養。

3.激發學生對環境學概論興趣的對策

3.1學生自身

提高學生學習環境學概論的信心是培養學習興趣的基礎。在環境學概論的學習過程中，學生在教師的輔助下掌握重難點知識，并有針對性的對這些重難點知識進行練習，對于練習過程中遇到的難題積極思考，并從中總結經驗教訓，改進學習方法，通過解決一道道的難題樹立信心，激發學習的興趣，使學習過程健康發展，克服對困難的恐懼。

增強學生對環境學概論學習重要性的認識是培養學習興趣的關鍵。環境學概論是一門比較特殊的學科，跨學科性較強，人們的日常生活，甚至是國家的經濟發展都與環境息息相關。學生要意識到現階段的環境學概論學習不單單只是一門學科，它甚至會影響我們的未來。可以通過進行環境學課外書籍閱讀拓寬環境學視野，開展實踐活動認識環境學的重要性，獲得環境學技能，培養環境學興趣。

善于總結學習方法是培養對環境學概論學習興趣的助推器。很多學生認為這門課的學習只需通過背誦就可完成，這是一種錯誤的觀點，死記硬背會使環境學概論學習過程枯燥且痛苦。學生應該在實際學習過程中，不斷總結行之有效事半功倍的學習方法。

3.2教師方面

適時加入課堂討論活動，巧用不同教學手段，培養學生學習興趣。在課堂中引入一些適合的教學小游戲或辯論等，讓學生在一個輕松愉悅的課堂氣氛中學習環境學知識點，使單調無味的課堂教學輕快有趣。

融洽師生關系，提高學生學習興趣。教師在課堂上以及課后都應留意每位學生學習的差異性，對于學生以鼓勵表揚為主，從學生的角度出發，真誠地體會學生學習的難處并提供幫助。融洽和諧的師生關系有助于學生的學習，因此教師應多關愛學生，尤其是基礎較差的學生。

3.3學習環境方面

眾所周知，日常的學習環境對學生學習的影響非常大。近年來時有報道考研宿舍、學霸宿舍的消息。一個寢室的學習氛圍、生活習慣對學生的學習動力、積極性和學習效率有著至關重要的影響。在一個積極正能量的寢室，大家都有很高的學習熱情，彼此督促學習，有不會的問題互相討論，就會形成一個良性的循環，大家對學習的興趣越來越濃厚，學到的知識越來越扎實，相應的成績也會有所提高。因此，構建學習型寢室也是一個非常好的手段，提高學生的學習興趣和熱情，讓大家共同進步。

4.結語

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會主動地去參與到學習和認識新事物的過程中。如果要使環境學概論這一課程的教學質量得到普遍提高，教師在教學過程中應運用豐富的資源和形式，調動起學生的積極性，培養學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]段作章，田業茹.學習興趣的發生學探析[J].教育科學. 2012（3）：33-37.

[2] 涂陽軍，姚利民.學生學習興趣發展研究述評及其啟示[J].外國教育研究.2012（4）：21-29.

[3]劉鳳，任百祥，滕洪輝，等.高校環境學概論課程教學改革與探索[J].安徽農業科學.2014（12）：3752-3754.

[4]牛虧環.學習興趣研究進展分析[J].教育學術月刊.2014（10）：33-36.

[5]李志明.中職《環境學基礎》課程教學改革探索[J].教育教學論壇.2014（33）：43，44.

[6]廖明軍，李祝.《環境學概論》課程教學改革中的幾點思考[J].廣州化工.2018（10）：136-137.

作者簡介：

張帥（1984—），男，河北唐山人，博士，講師，從事環境化學與環境毒理學方向研究。