小學數學小組合作教學模式的深入探討

范吉寧

【摘要】“合作學習”已進入實際課堂中。在小學數學教學中，合作學習可以相互積極支持、合作、積極承擔起在共同完成任務中的個人責任，使所有學生能夠有效溝通，建立和維護團隊成員之間的互信。讓學生在輕松、和諧、合作，民主的課堂氛圍中積極學習、交流、合作、想象創作，既能培養學生的合作意識，又能培養學生積極學習的能力。

【關鍵詞】小學數學 ?小組合作 ?應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0147-01

在小學數字教學中，有效利用小組合作學習培養和鍛煉學生，比傳統的數學教學模式更能全面地促進學生的發展和進步，對其綜合素養有很大的提高。由于小組合作學習的應用可以通過合作和討論有效地解決數學問題，在這個過程中，學生的合作意識和思維能力可以得到鍛煉。因此，將小學數學的教學內容和合作學習的模式得到有效的結合和應用，使學生體驗到課堂的樂趣，有效地提高自己的能力。

一、科學組建合作小組

教師應根據班級實際情況，按照“組間同質、組內異質”的原則將不同層次、不同類別的學生進行分組。目的是在學生合作過程中實現組內合作、組間競爭。讓每個學生都有機會在合作中展現自我，讓有學習困難的學生能夠在互助中得到不斷提高，讓學習良好的學生更能獲得自信。此外，在合作中，小組成員還應該有一定的分工，即每個學生應該發揮特定的作用，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等。此外，團隊成員角色應相互輪換，以提高互動的有效性。例如：筆者在讓學生分小組學習“認識鐘表”時，小組內有“教師”，有“學生”，有“記錄”，還有“裁判”，學生的分工非常明確。又如：在開展數學活動課“小小商店”時，學生相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經理、營業員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學習活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

二、確定有效的教學目標，豐富團隊合作的教學資源

首先，教師應根據實際的數學教學內容和目標進行有效的規劃和整合，然后將小組合作與教學內容相結合，使小組合作學習模式能夠有效地體現并應用于數學課堂上。例如，在學習幾何知識時，教師可以根據幾何圖形的不同類型讓學生分組進行不同圖形的分類和總結，使得學生能夠在課堂中有效積極的針對所學知識進行合作學習。教師在合作學習中應該發揮積極的指導作用，及時為學生答疑解惑，讓學生的合作內容更加準確有效。其次是根據學生的特點和不同的教材，使合作學習更具針對性。在小學數學教學中，并非所有的數學知識都可以通過合作學習來實現。因此，要有效地進行數學教學資源的選擇和分析，以提高小組合作學習的教學效果。而且，對于不同類型的數學知識，對學生的培訓重點是不同的。在學習數學計算利用小組合作進行相互計算結果的檢查，這是為了培養學生的細心和謹慎的習慣。在小學數學幾何教學研究中，小組的合作用于培養學生的想象力和應用能力。通過優化教材，使學生的培訓更加全面，促進學生學習能力的有效提高和進步。

三、科學合理的評價

評價在小組合作學習中起著至關重要的作用。評價可以識別小組合作學習的優缺點，使小學生能夠根據評估進行改進，促進小學生的進一步發展。因此，在小組合作研究結束后，應評估小組的合作學習情況。評價可以分為三個部分：教師評價、互相評價、自我評價三個部分。教師評估可以從小組中小學生的表現，小組合作的完成以及個人表現來評估。通過教師的客觀評價，小學生可以及時發現優勢和劣勢，為以后的小組合作學習積累經驗。相互評估可以是小組成員間相互評價也可以是小組間相互評價，學生之間互相評價可以幫助學生取長補短，可以針對小組中表現好的地方進行表揚對表現不好的地方進行調整，以幫助學生有效地溝通和促進團隊合作學習形成良性循環;自我評價是幫助小學生學會自我總結和反思，并對他們在小組合作學習中的表現進行總結。對于表現良好的，教師可以給小學生一定的肯定，以提高小學生的自信心，對于表現不佳的地方應該讓小學生學會反思，反思他們不良的原因，然后進行糾正，不斷提高自己。

小組合作學習是小學數學中重要的學習方法之一。它不僅可以讓學生有效地學習，還可以幫助學生培養獨立思考和不依賴老師的習慣。讓學生在這個過程中得到充分的發展，教師也必須在教學過程中指導和監督學生。讓學生以正確的方式和積極的態度進行學習，這對提高學生能力方面發揮著重要作用。因此，有必要充分發揮小組合作學習的有效性，為提高學生的綜合素質做出貢獻。

參考文獻：

[1]譚勁，李光樹.小學數學學習特點對教學的影響[J].課程·教材·教法，2014（08）：58-63.

[2]趙玉改.生活化在小學數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育）：2018（07）.

[3]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇.2015（09）.