簡(jiǎn)析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

舒清玉

【摘要】探究式教學(xué)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在探究的過程中經(jīng)歷知識(shí)形成的過程更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能讓生生、師生之間的交流和互動(dòng)變得更加頻繁，從而建立更加和諧、融洽的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。文章對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期找到更多應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

一、引言

探究式教學(xué)作為當(dāng)前非常流行且比較新穎的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被越來越廣泛和頻繁地使用，有的教師已經(jīng)通過這種方法的嘗試獲得了較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法在利用教材教學(xué)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)交流和表達(dá)，從而通過小組合作、探究的方式經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深入的理解。由此可見，對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略展開研究具有積極意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探究式教學(xué)的作用

（一）能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

探究式教學(xué)的理念和形式無不體現(xiàn)著學(xué)生的主體性地位，無不體現(xiàn)著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在探究式教學(xué)過程中，不僅學(xué)生的好奇心得到了較好保護(hù)，而且創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了較好培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出更明顯的積極性，才會(huì)更自主地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，每所學(xué)校的每門學(xué)科都要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的要求更加明顯。

（二）能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主、積極、高效

探究式教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，所有開展的活動(dòng)均以學(xué)生的發(fā)展為主要目的。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、調(diào)控者，在小學(xué)生的探究過程中是一位重要的引導(dǎo)者。所以，在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加自主、積極和高效，并且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)影響小學(xué)所有學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。

（三）能讓生生、師生之間的關(guān)系更加融洽、和諧

在探究的過程中，一方面，學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)就某些數(shù)學(xué)問題組成小組進(jìn)行探究和交流;另一方面，在學(xué)生探究的過程中，教師也會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而確保學(xué)生的探究活動(dòng)不偏離教學(xué)思路。這樣一來，生生、師生之間的交流就更加頻繁，思維碰撞時(shí)有發(fā)生，而在此過程中，生生、師生之間的關(guān)系更加融洽、和諧。另外，融洽、和諧的生生、師生關(guān)系更有利于教學(xué)效果的提升，更有利于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

三、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)，所以教師在日常教學(xué)過程中如果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字教學(xué)，而沒有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性魅力所在，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就極難產(chǎn)生足夠的興趣[2]。加上小學(xué)生比較好動(dòng)，注意力不集中，他們?cè)谡n堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，這就給教師如何提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生的興趣提出了更高的要求。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ越處煈?yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在具體的、熟悉的問題情境中學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生對(duì)問題進(jìn)行探究的欲望。

例如，教師在講“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，出示主題圖后，并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果能將主題圖轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于其中，那么學(xué)生會(huì)被諸多娛樂項(xiàng)目所吸引。教師繼而提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的探究欲望和興趣。

再如，教師在講“數(shù)學(xué)廣角——搭配”時(shí)，遇到“兩件不同的上衣和三件不同的下衣有幾種穿著搭配方法”時(shí)，如果只是針對(duì)問題而分析問題，并最終讓學(xué)生得到2×3=6，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，甚至有的后進(jìn)生無法理解。而且在缺乏實(shí)際情境聯(lián)系的教學(xué)過程中，學(xué)生將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題比較困難。這時(shí)候，教師可以事先用不同的紙剪成以上五件衣服，并將之掛在黑板上，讓學(xué)生到講臺(tái)上拼一拼，配一配，通過自己的操作和經(jīng)歷理解2×3=6在這個(gè)問題中的實(shí)際意義。另外，在拼和配的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了探究興趣和欲望。

（二）深入挖掘與探究?jī)?nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，并積極組織和開展探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識(shí)是教師教學(xué)所需的本體性知識(shí)，為了取得更好的教學(xué)效果，還應(yīng)該深入挖掘與探究?jī)?nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，發(fā)揮條件性知識(shí)的特點(diǎn)，之后組織和開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更濃厚的興趣。

例如，教師在講“三角形的內(nèi)角和”之前，先讓學(xué)生查閱相關(guān)的證明方法，然后根據(jù)自己的需要選擇其中一種證明方法。在正式教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在組里和其他成員一起分享這種方法，從而讓更多的人找到不同的證明方法，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的重要性。

學(xué)生經(jīng)過自主探究之后，發(fā)現(xiàn)有以下幾種證明方法。

第一種：將一個(gè)直角三角板中的三個(gè)角分別用量角器量出度數(shù)，然后將三個(gè)角的度數(shù)相加起來后發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)角的度數(shù)之和正好是180°。

第二種：將一個(gè)銳角三角形中三個(gè)角全部撕下來，然后將它們拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)它們正好可以拼成一個(gè)平角，而平角的度數(shù)是180°，由此得到三角形的內(nèi)角和是180°。

第三種：將一個(gè)正方形沿著對(duì)角線對(duì)折后形成了兩個(gè)大小相同的三角形，由于正方形的內(nèi)角和是360°，那么一個(gè)三角形的內(nèi)角和應(yīng)該是正方形內(nèi)角和的一半，即180°。

（三）有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的探究行為得到有效鞏固

積極、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，因?yàn)樗梢杂绊憣W(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生的探究行為得到有效鞏固。所以，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意評(píng)價(jià)的方式，切不可打擊學(xué)生的積極性。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且利用學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行正面教育。這里的正面教育以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，要讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，并且讓他們相信自己能取得進(jìn)步。如果教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后當(dāng)即進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)教育，就會(huì)對(duì)小學(xué)生幼小的心靈造成創(chuàng)傷，繼而影響到他們上課時(shí)的積極性，甚至讓他們從此對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣。由此可見，掌握一定的課堂評(píng)價(jià)方式，也是教師素質(zhì)提高和技能提升的關(guān)鍵。例如，當(dāng)學(xué)生的探究思路和探究結(jié)果發(fā)生了錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)厲批評(píng)，否則學(xué)生會(huì)厭惡數(shù)學(xué)，應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生自信心。在自信心的積極作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以抓住小學(xué)生喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)，在他們探究正確之后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓他們更積極，更努力。例如，當(dāng)一名學(xué)生在講臺(tái)上演板時(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)在下面給演板學(xué)生提示。大多數(shù)教師會(huì)強(qiáng)調(diào)演板的注意事項(xiàng)，并且會(huì)要求坐在前排的學(xué)生不要對(duì)演板學(xué)生提示，甚至有的教師會(huì)對(duì)這種行為進(jìn)行呵斥。但是，這種現(xiàn)象并沒有因此消除，在日常教學(xué)中依然存在。所以這時(shí)候，教師應(yīng)該反其道而行之，變呵斥為鼓勵(lì)，讓提示的學(xué)生嘗試到黑板上幫忙解決問題。

（四）以和諧、融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系感染學(xué)生

學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間形成和諧、融洽的關(guān)系，是素質(zhì)教育和新課改理念的重要要求，是探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中順利運(yùn)用的關(guān)鍵。

首先，學(xué)生與學(xué)生之間建立融洽、互信的關(guān)系，能形成可貴的友情，從而讓他們彼此之間互相幫助。并且，在相互溝通和交流的基礎(chǔ)之上，學(xué)生探究過程中的互信會(huì)幫助他們獲得探究結(jié)果。

其次，和諧、融洽的師生關(guān)系不僅能幫助學(xué)生更高效地吸收課堂知識(shí)，而且能幫助他們更自然地與教師交流，這是有效獲得探究學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵。學(xué)生探究的過程不僅要依靠學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，而且需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果學(xué)生不敢與教師交流，那么探究活動(dòng)效果將大打折扣。反之，如果學(xué)生能就相關(guān)問題與教師充分交流，并得到教師有效的指導(dǎo)，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的進(jìn)步將更加明顯。如果教師上課自始至終威嚴(yán)十足，就會(huì)讓學(xué)生非常敬畏，不敢與教師交流。相反，如果教師能在學(xué)生互動(dòng)的過程中顯得更有耐心，更親切，那么學(xué)生就會(huì)與教師進(jìn)行更輕松的交流，問題解決的效率將會(huì)得到較大提高，更有利于學(xué)生溝通能力的提高和學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展的重要性，而且要從日常教學(xué)工作出發(fā)，積極落實(shí)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)習(xí)方法得到改善，思維得到有效拓展，解決問題能力得到提高。當(dāng)然，這并非一日之功，需要教師和學(xué)生密切配合。在組織探究活動(dòng)中，還需要注意生生、師生之間和諧、融洽關(guān)系的建立。只有這樣，探究式教學(xué)才會(huì)發(fā)揮其更顯著的功效。

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