供給側(cè)改革背景下應(yīng)用型本科院校保險(xiǎn)學(xué)課程改革研究

汪佩

摘 ?要：在供給側(cè)改革的時(shí)代背景下，通過以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加快教學(xué)方法的改革，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用型人才，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;應(yīng)用型本科院校;保險(xiǎn)學(xué);教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：池州學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目（2017XJYXM30）

一、引言

2015年11月10日，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上，習(xí)近平總書記首次提出了“供給側(cè)改革”，指出“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。2016年1月26日，習(xí)近平總書記指出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的根本目的是提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，落實(shí)好以人民為中心的發(fā)展思想。2017年10月18日，十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。供給側(cè)改革為各領(lǐng)域指明了方向。而作為培養(yǎng)人才的高度教育來說，尤其需要革新培養(yǎng)理念，增加人才的優(yōu)質(zhì)供給。2018年我國(guó)高等教育入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到48.1%，同年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬(wàn)人。可見實(shí)現(xiàn)高等教育的優(yōu)質(zhì)供給成為解決就業(yè)難和用工荒這一困境的根本出路。培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生專業(yè)技能成為突破口之一。保險(xiǎn)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要課程之一，然而當(dāng)前的保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式和教學(xué)手段落后等問題，亟待實(shí)現(xiàn)課程的改革。

二、保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容落后實(shí)踐

近年來，相比全球保險(xiǎn)市場(chǎng)的增速，我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展成績(jī)顯著。伴隨的是保險(xiǎn)創(chuàng)新源源不斷，新型保險(xiǎn)案例內(nèi)容不斷豐富。而保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更新速度落后，主要表現(xiàn)在：理論體系、課程內(nèi)容大多一致、專業(yè)型教材較少、案例更新極為緩慢等。反觀安徽省內(nèi)各高校的保險(xiǎn)學(xué)課程的主要內(nèi)容集中于財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)等，這類險(xiǎn)種的理論與實(shí)踐研究已趨于成熟。而對(duì)于當(dāng)下急需大力發(fā)展的險(xiǎn)種如農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、工程保險(xiǎn)、責(zé)任保險(xiǎn)等專業(yè)教材則比較少。

（二）教學(xué)方法單一

目前，保險(xiǎn)學(xué)的授課方式仍然是傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)，立足于教材，教師的角色是按部就班地講授保險(xiǎn)基本原理、險(xiǎn)種等知識(shí)，而學(xué)生的角色是被動(dòng)的接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生并不能主動(dòng)、積極的參與教學(xué)，僅是從字面上理解表面含義，未深層次的理解并應(yīng)用，教學(xué)的實(shí)際效果并不顯著。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新，現(xiàn)代化高科技教學(xué)設(shè)備不斷的運(yùn)用到教學(xué)中，提升了教學(xué)的便利性，教師借助設(shè)備來進(jìn)行授課，學(xué)生可以更直觀、直接有效的了解教學(xué)內(nèi)容，但這種灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有得到實(shí)質(zhì)性改變。

（三）實(shí)踐教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制

我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾，缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)性人才。主要原因我國(guó)的保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的正確理解。我國(guó)保險(xiǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)不足，加上很多地方本科院校自身的局限性，不能較好的平衡理論知識(shí)和應(yīng)用能力之間的比例，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知混亂。二是“雙師型”教師較為缺乏。教師的主要來源群體是高校畢業(yè)碩士和博士生，但大多數(shù)缺乏在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)保險(xiǎn)公司的實(shí)際運(yùn)營(yíng)和實(shí)踐業(yè)務(wù)操作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。三是應(yīng)用型院校自身存在資金和技術(shù)的難題，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，不能及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。四是缺乏實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制。大部分院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)過程沒有過多管理和檢測(cè)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的測(cè)評(píng)主要通過填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志等，經(jīng)過用人單位的簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)反饋。

（四）學(xué)科交叉程度弱

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展勢(shì)頭迅猛的背景下，如何有效實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的高校技術(shù)與保險(xiǎn)市場(chǎng)的協(xié)調(diào)融合，培養(yǎng)具備管理學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)的寬基礎(chǔ)專業(yè)型應(yīng)用人才成為首要考慮的問題。目前，反觀我國(guó)高校的保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，課程主要定位于狹義范圍內(nèi)的學(xué)科，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容主要是保險(xiǎn)基本原理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理，涉及的其他學(xué)科知識(shí)很有限。另一方面，保險(xiǎn)學(xué)教師大多都是保險(xiǎn)學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的掌握并不全面，在教學(xué)過程中講授的知識(shí)有限。

三、對(duì)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革的思考

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

應(yīng)用型高校應(yīng)不斷革新理念，不斷變更創(chuàng)新課程內(nèi)容，建立教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)課程和能力本位課程。其中，基礎(chǔ)課程主要介紹基本理論知識(shí)，包括保險(xiǎn)的基本原理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)監(jiān)管等基本模塊，每個(gè)模塊都由各專業(yè)課教師采用立體化+遞進(jìn)式教學(xué)，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的更新，拓展學(xué)生的眼界。能力本位課程主要在特殊的時(shí)代背景下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，包括保險(xiǎn)營(yíng)銷課、保險(xiǎn)核保核賠、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)課程。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力尤其重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法亟須改革。為激發(fā)學(xué)生的潛能，我們可將把傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展為“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+案例討論分析”教學(xué)方式。

首先，教師搜索保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問題并上傳至互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并結(jié)合設(shè)疑教學(xué)法，使學(xué)生主動(dòng)搜索有關(guān)案例的知識(shí)。其次，教師在互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)組織和指導(dǎo)學(xué)生為主體以小組形式圍繞案例進(jìn)行研討，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)、思維、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納演繹能力。可以結(jié)合小組互評(píng)+教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，所有學(xué)生可以在平臺(tái)給出評(píng)價(jià)意見，教師要注意把握方向，梳理意見。再次，教師結(jié)合案例提出一些拓展性的話題供學(xué)生思考，學(xué)生利用課后時(shí)間在互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上相互討論，更深層次的挖掘問題的本質(zhì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

首先，明確定位，提高認(rèn)知。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，明確自身人才培養(yǎng)的定位，加大與同類院校、大型保險(xiǎn)公司的交流。同時(shí)，相應(yīng)提高資金投入力度，構(gòu)建高度仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，更新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

其次加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外訪學(xué)或培訓(xùn)、企業(yè)掛職的方式，提升教師的實(shí)踐水平。結(jié)合專兼職相互合作、相互配合的教師隊(duì)伍，逐步形成實(shí)踐技能課由行業(yè)專家講授的機(jī)制，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)講解、示范、指導(dǎo)操作訓(xùn)練，而企業(yè)可以有針對(duì)性的培養(yǎng)所需人才，實(shí)現(xiàn)校企全方位的資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。

再次，實(shí)現(xiàn)考核方式多元化。決不能采取放任不管的方式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”管理方案，即校內(nèi)指導(dǎo)教師的不定時(shí)管理與校外指導(dǎo)教師的實(shí)時(shí)考核相結(jié)合，雙管齊下，保證實(shí)習(xí)效果。

（四） 注重跨學(xué)科交叉教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善

保險(xiǎn)學(xué)是一門綜合型較強(qiáng)的學(xué)科。為此，保險(xiǎn)學(xué)的課程建設(shè)，可以借鑒國(guó)外很多高校跨學(xué)科的方式，不斷探索研究合理的課程結(jié)構(gòu)模式，主要通過三大平臺(tái)：公共課平臺(tái)+學(xué)科共同課平臺(tái)+專業(yè)課平臺(tái)來構(gòu)建完整的學(xué)科體系。公共課平臺(tái)主要由必修課模塊和任意選修課模塊構(gòu)成，必修課程主要是高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科，選修課程主要是法學(xué)、文學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)科共同課平臺(tái)由金融學(xué)、電子商務(wù)、證券投資、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課構(gòu)成，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論。專業(yè)課平臺(tái)主要是保險(xiǎn)學(xué)理論知識(shí)與保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。而應(yīng)用型本科院校的教師不斷強(qiáng)化對(duì)相關(guān)學(xué)科的了解和擴(kuò)展，拓寬自身的知識(shí)面，為培養(yǎng)出真正高素質(zhì)專業(yè)型人才而努力。

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作者簡(jiǎn)介：

汪 ?佩（1988-），女，安徽安慶，研究方向：農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)研究。