自主.合作.探究 在小學數學課堂中的應用

陸詠峰

摘要：學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能使學生全身心投入到學習數學中來，進而提高學生的數學成績，提升小學數學的教學質量。因此，想要提升小學數學教學效果，就需要激發小學生對數學計算的學習興趣，使學生可以投入到小學數學教學中來。基于此，本文就“自主.合作.探究”在小學數學教學中的應用展開了分析。

關鍵詞：小學數學；自主學習；合作學習；探究學習

一、自主合作探究學習的主要特征

自主探究主要是覺得學生們在教師的引導之下，通過自主學習或者與他人進行探究的形式來獲得知識，并且根據不同學生的分工合作來進行學習，這就是自主合作探究學習。在這樣的學習過程中，教師和學生之間的互動，以及學生們之間的互動九起到了非常重要的作用，由于小學生在學習和生活的過程中都充滿著好奇心，人生閱歷較少，并且在數學學習的過程中，不能完全理解數學理論知識。因此，教師更應該引導學生積極的進行探索，并且讓學生學會其他人思考問題的思路和角度，進而通過不斷的探究和交流來提高學生們學習和探究的深度以及廣度，讓學生們能夠自主培養他們的積極性、思維的嚴謹性以及與他人交流的能力。簡而言之，在小學階段的孩子們身心尚未成熟，知識儲備量不足，知識結構和思維結構都較為單一，如果在學習的過程中，因為使用傳統的教學方法，給學生采用灌輸式的教學模式，這對于學生的發展都會起到相反的作用效果，欲速則不達，因此教師更應該探索出一些比較，適合學生能力，培養和發展的方法來調動學生們的學習興趣和愛好，并且要讓學生能夠養成舉一反三的能力，畢竟對于小學的知識來講，答案并不一定是唯一的，而且每一個同學都可以對知識結構有著自身獨特的理解。

二、當前小學數學的教學現狀

對當前我國小學數學的教育發展現狀進行的研究，研究結果表明，在當前處在小學階段的孩子們就已經面臨著升學的巨大壓力，在學習過程中，更不愿意與他人進行合作探究，只注重自己能否將知識學到更多學得更好，能否將所有的數學題型都用標準的方法解答出來。這樣的教學現狀會使得學生們無法真正地理解數學，培養自身的能力，應試教育給學生們的發展帶來了很大的阻礙。而且，小學數學教師也并不注重在課堂上涉及某種形式，讓學生們廣泛參與，學生的合作學習能力較差，并且也沒有相對應的技巧，而且自主學習能力發展也不夠強，教師們并沒有在課堂上給學生充足的機會，讓學生對知識進行討論，或是自主思考，甚至，教師只注重學生們是否能夠在考試中取得好成績，而忽略了實際上，數學學習是為了學生今后的邏輯思維能力發展以及各項綜合能力發展打基礎的過程。教師對學生能力培養都不重視原始的數學課堂上學生的自主合作，探究能力發展受到了限制。

三、在小學數學教學中培養學生自主合作探究學習能力的應用策略

（一）提高學生的數學學習意識，及時地對學生進行提問

小學生在課堂上注意力非常不容易集中，因此對于小學數學教師來講，在課堂上更應該結合教學內容來幫助學生們建立數學學習的信心，并且讓學生將全部的注意力都集中在教學內容之上。最好的方法就是教師的學生們提出一些帶有啟發性的問題，這樣也能夠讓學生們更好地發揮自身的想象力，發展自身的思維來進行思考，并且發表出自己獨特的意見。

（二）挖掘學生的潛能，幫助學生建立學習的信心

學生在學習的過程中，難免會遇到很多的問題，教師應該耐心地對待學生，幫助學生解決問題，尤其是對于學困生來講，小學數學講的都是一些比較基礎的內容，教師更應該加強對學困生的引導，并且幫助他們做好心理的疏導。只有這樣才不會給這些學困生留下數學學習的陰影，才能夠為學生今后更加有難度的學習奠定一定的基礎，挖掘學生的潛能，讓學生能夠在不斷地磨煉當中，建立起學習的信心，提高學習的熱情。

（三）掌握教學評價技巧，促進教學評價深刻化

高質量、深刻化的教學評價有利于學生全面地認識自己，而隨意性、窄淺化的教學評價不僅不利于激勵和引導學生，而且更易導致學生形成隨意應付的人格品質。因此，提高教學評價質量對學生的發展至關重要。不要對學生做出好、是、對或不好、不是、不對等簡單的肯定或否定評價，而要具體細化地說出學生什么地方好、什么地方不好，并有針對性地提出改進意見。對學生談到的具有新穎性、教育性或陌生性的知識和問題，教師不要因趕課堂進度或學習課本內容而就此一筆帶過，可在下課幾分鐘前或課下讓學生們交流討論，下次上課前將自己搜集到的資料結果與大家共同分享。

（四）加大宣傳和監督力度，提高教學反思質量

教學反思是教師不斷改進自己教學行為的重要方式之一。為了去教學反思形式化，提高教學反思質量，學校可通過組織與教學反思相關的活動，如教學反思交流會、教學反思演講比賽、教學反思筆記展示評比等，來敦促教師及時完成教學反思、養成良好行為習慣，使老師在潛移默化中了解到教學反思的目的、方法、作用和意義。再者，學校要加大對教師課堂教學反思的監督檢查力度，將教學反思的數量和質量與教師績效考核成績相掛鉤，引起教師對課堂教學反思的重視。

（五）善于運用現代化的手段來摒棄學生的老舊的學習方法

隨著當前信息技術的飛速發展，互聯網的教學手段已經被很多教師廣泛地應用到課堂當中，并且學生也在此過程中發現了很多的優勢之處。但是對于教師們來講，如果想要使用互聯網手段來進行教學，一定要讓學生做好準備工作，自己也要先做好充足的準備。教師可以利用網絡平臺來對課堂中所要講解的知識內容進行設計，并且能夠積極地鍛煉學生的思維，讓學生通過互聯網搜索引擎、向相關人員求教等方法來鍛煉自己的數學思維，這樣既可以縮短教學時間，又能給學生提供更廣闊的學習平臺和教學資源，學生也能夠逐漸減少，對教師的依賴，增強自身的自主學習能力和自覺吸取知識的能力，讓學生能夠在遇到問題時找到更多的解決思路和方法。

（六）以鞏固基礎知識增強學生的自信與激發學生的興趣

數學是一個非常嚴謹的科目，數學計算要求準確無誤，而想要數學計算的結果準確，就需要學生掌握扎實的數學基礎知識。只有掌握了運算法則等基礎知識，才能提高學生的數學計算能力，進而提升數學計算教學的效果。因此，想要提升小學數學計算教學的效果就需要教師在教學中注重鞏固學生的計算基礎知識，使學生可以在具體的數學計算中應用自如。首先，要熟練的掌握運算順序：同級運算要按照從左往右的順序依次進行；如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的；在沒有括號的算式里，如果有乘除，也有加減，要先算乘除，后算加減。其次，要牢記五個運算定律：加法交換律、結合律，乘法交換律、分配律以及結合律。這些運算順序和運算定律運用得好會在很大程度上提高數學計算的準確度，讓小學生在準確的數學計算中不斷地增強數學計算的信心，進而激發小學生學習數學計算的興趣，提升小學數學計算教學的效果。

四、結語

總而言之，在現在的小學數學教學進程中，仍然存在著很多有待解決的問題，希望各位教師在不斷地教學實踐基礎之上，通過深刻的反思和總結進一步的得出更新的更有效果的教學策略，也希望更多的教師能夠將注意力放在該如何培養學生真實能力水平之上，這樣才能夠在未來的教育之中，共同的促進小學數學教學水平的有效提升。

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