基于信息技術學科核心素養的課堂教學的實踐與思考

盧慶廣

摘要：在新課程標準改革中，學科核心素養如何在課堂教學中落地、生根、發芽、成長的關鍵在于課堂教學中教師如何策劃、構思、設計課堂教學模式。作者根據教學實踐及研究分享了四類教學方向及思想，以期能夠更好地落實新課標要求。

關鍵詞：學科核心素養;落地;生根;發芽;成長;立德樹人

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）09-0056-02

● 引言

2018年11月18日上午，中小學信息技術教育專業委員會暨第十屆中小學信息技術教育研討會在華東師范大學中北校區科學會堂召開。筆者認真聆聽了學術專家針對新課程標準改革中存在的問題進行的深度研討與解讀，并結合安徽省教育信息技術研究2017年度立項課題“基于創設技術需求環境下課堂教學的研究”一年多的實踐與探索，將課標組領導研討與解讀的如何落實學科核心素養的頂層設計與筆者研究的創設技術需求環境下的課堂教學的實踐與探索進行對接，搭建起了橋梁紐帶，建構了信息技術學科核心素養下的新課堂教學模式。

● 問題——提供與發現

如何在課堂教學中落實學科核心素養——信息意識？那就是創設學習新技術的需求環境舞臺，讓學生關注生活中、學習中以及父母工作中在新技術學習過程中存在的新問題，引導學生收集數據、整理數據、分析數據，發現新問題，尋找解決新方案。只有在信息技術課堂教學培養學生的信息意識，才能夠讓學科核心素養在課堂教學中真正落地。

例如，2018年中小學生電腦制作活動文件下發后，筆者深度解讀了高中組微視頻和程序設計兩部分內容并展示了優秀數字化作品案例。幾天后，高一年級的兩位學生咨詢了關于微視頻作品的創作。筆者和兩位學生深入交談并建議參考微視頻作品創作的要求創作微視頻作品。兩位學生利用元宵節前后的幾天時間在校園內、家里及縣城的東苑廣場等多處景點進行導演、拍攝，采集素材。學生在歷經微視頻作品方案的撰寫、素材的采集、作品的創作過程中，收獲很多。

● 技能——理論與實踐

在信息技術課堂教學中如何讓學科核心素養落地生根？筆者認為必須歷經實踐、體驗、探索、嘗試等一系列的過程，才能夠在學生腦海中留下深深的痕跡，也就是扎根。基于技術需求環境創設項目活動研究課題就是引導學生親歷項目創作作品的全過程，進而使學生體驗學習新技術的樂趣并牢記于心。

例如，在程序設計教學中，針對Visual Basic6.0（VB6.0）軟件的應用，在課堂教學開始時，筆者首先介紹VB6.0軟件界面如何操作以及工具箱簡單使用等基本概念，引導學生觀察生活、學習中需要哪方面的小程序來解決實際問題，并引領大家分組探討，積極思考，發現新問題，想出好方法，共同去實踐、體驗、探索、嘗試。其次在分組研討過程中，開展“同理心”教學研討法匯聚創作作品需求的技術疑難問題，借助教學資源和網絡資源共同進行深度研究。最后關于各種算法設計問題，在項目活動創作數字化作品過程中，當需要了解某一個算法或某一個控件如何使用時，利用“頭腦風暴”法激發學生進行深度研究、深層思考，結合實際需求條件解決復雜疑難技術問題。

在程序設計課堂教學中，教師要以“項目活動”推動課堂教學，深度探究新知識、新技能，讓學生親身實踐、探索，根據實際情況，分析問題，分解技術疑難問題，進行數據抽象、剝離，建立解決問題的實際模型，并圍繞模型，在創作作品過程中根據需求利用新技術去開發、設計各種算法，真正掌握數字化時代的新技術。

一般情況下，創作項目設計的周期以三到五節課為宜，由易到難，只有讓學生體驗到創作成果的樂趣才能夠激發學生的自主學習研究能力、協作學習探究能力，培養協作意識，師生之間、生生之間、小組之間的情感交流學生思維火花產生的源泉。

● 評價——結果與過程

課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段之一。

在數字化時代出生、成長的“數字土著”一代，他們的思維模式和作為“數字移民”的教育者的思維模式是不一樣的，因此，在課堂教學中，教師要引導學生利用數字化工具結合生活中的數字化問題去自主學習與探究，開展數字化學習與創新。重視學生在項目實踐活動過程中體驗、探究、交流、分享的過程而不是分數的高低。歷經多次創作實踐、體驗、探索的過程，最終創作出優秀的數字化作品。

● 思考——工具與思維

在數字化時代，信息技術課堂教學強調授人以漁——讓學生在信息科技大爆炸的今天，具有利用數字化工具解決生活中、學習中、工作中遇到的數字化新問題的創造性思維，在實踐中、體驗中、探索中、測試中歷經項目解決問題的全過程。因而，在技術需求環境創設項目活動時，教師要提前策劃、構思、設計不同情境下的技術需求環境，以及由易到難、由小到大、由單一性技術到綜合性技術等多種類型的項目。

數字化時代需求的人才不僅僅要具有數字化思維，還要能夠利用數字化工具解決信息科技大爆炸出現的新問題。所以在課堂教學中，教師要培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠遵守信息法律法規，信守信息社會的道德與倫理準則。

● 結語

在全體課題組成員的共同努力探究下，筆者借助“基于創設技術需求環境下課堂教學的研究”課題研究進一步在信息技術課堂教學中以項目創作為抓手落實學科核心素養，使其真正落地，逐漸生根，破土發芽，健壯成長。