基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的小學語文教學策略研究

胡鳳云

【摘 要】在現(xiàn)代語文教學中，學生的培養(yǎng)不能簡單地集中在學生的考試成績上，而是要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)代素質教育的重要內容。在課程學習時引導學生通過高質量的教學模式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更好地提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；探索思考；建議分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0192-01

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教師的要求，也無法滿足學生成長的要求。學生的培養(yǎng)應強調學生的核心素養(yǎng)。小學語文教學應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，在教學中積極的探索，如何利用科學有效的方式來引導學生進行深入的思考，提高學生的學習能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要老師根據(jù)實際情況進行探索。

一、提高學生的語言應用能力

培養(yǎng)學生的語言能力是提高學生核心素養(yǎng)的目的之一，對學生自身的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學生在語言課堂學習的同時總結教師的教學內容，總結語言應用的基本規(guī)則，建立自己的知識體系。教師要引導學生平時積累經驗，靈活運用日常生活中的知識，在提高語文核心素養(yǎng)的前提下，盡可能貼近生活，將自己的知識應用于日常生活中。在課堂上，教師可以充分掌握課程的進度，為學生提供更多實踐的機會，讓學生練習和模擬他們的語言技能。教師應積極培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的語言意識，培養(yǎng)學生的語言能力，提高學生的核心素養(yǎng)。在具體的課程教學中，教師最重要的目標是培養(yǎng)學生的語言應用能力。在教授課程時，教師應根據(jù)學生的應用能力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在特定課程教學過程中，教師應為學生創(chuàng)造一定的情境，使學生能夠運用所學知識進行相關情境分析。在具體課程教學中，教師還應該多和學生交流，了解學生對于課堂學習的看法，結合學生的看法調整自己的教學策略。教師應不斷進行思考和總結，從而更好地幫助學生提高他們的核心素養(yǎng)[1]。

二、給學生主動思考和探索的機會

為了進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在小學語文教學過程中，教師應該給學生積極思考和探索的機會。學習不僅僅是向學生灌輸知識，而是讓學生在理解知識的基礎上積極探索和思考，得出自己的結論，形成自己的知識體系和方法。因此，在這個階段，教師應該特別注意對學生在這方面的培養(yǎng)。在具體的教學中，教師可以引導學生積極思考和探索，在此基礎上，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生學習的良好習慣。這可以幫助學生取得好的成績，提高他們的社會適應能力。在學習了課文之后，教師可以要求學生思考。無論是關于生活的還是關于學習的，都可以分享出來。教師還可以鼓勵學生以小組形式進行討論。這個過程可以加強學生對知識的理解和掌握，快速提高學生綜合語言能力。

三、鼓勵學生進行總結和反思

在教學時，教師還應鼓勵學生進行總結和反思?？偨Y和反思是對已經掌握的知識進行深入的思考，尤其是在小學階段，這種思維可以幫助學生建立自己的知識體系，增強學生對知識的理解和掌握。同時，它還能夠鍛煉學生分析和解決問題的能力。因為解決問題是需要一定步驟的，在不斷思考的過程中才能真正的理解問題的核心和關鍵，找到解決問題的方法，最終以科學有效的方式提高解決問題的能力。

這個過程中，教師需要去引導學生，因為學生的年齡還比較小，還沒有屬于自己的學習方法，所以教師的鼓勵和引導就顯得很重要，通過教師的鼓勵和引導，學生可以掌握科學的方法，最終促進學生綜合能力的提高。在每節(jié)課快下課的時候，教師可以專門留出來一部分時間讓學生分析學習的內容。在進行分析的過程中教師要引導學生去思考，這部分內容究竟表達了什么樣的思想？采用了什么樣的方式？取得了什么樣的效果？教師還應該鼓勵學生找到分析問題的方法，要讓學生能夠明顯的感覺到自己在學習的過程中是有收獲的，這樣才能在課程學習中幫助學生提升自己分析和處理問題的能力。

在現(xiàn)階段小學語文教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要。教師應該在進行課程教學的時候積極的探索，找到符合小學語文要求的有效教學方法，幫助學生在進行知識學習的時候取得事半功倍的效果，在學生的成長過程中充分挖掘學生的潛力。

【參考文獻】

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索，2016（10）.