初中英語課堂教學中培養學生自主學習習慣的探討

康忠

【摘 要】在新課改背景下，要求英語教學把培養學生自主學習習慣作為重點內容。教師需要鼓勵學生自主參與、探究、思考、實踐、合作，為學生營造一個良好的自主學習環境，從而使學生可以對英語基礎知識和技能進行熟練掌握，提升學生的自主學習能力。本文針對初中英語課堂教學中培養學生自主學習習慣進行深入分析。

【關鍵詞】英語課堂；自主學習；習慣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0132-01

一、在英語詞匯教學，培養學生自主學習習慣

在初中英語教學中，學生在進行記憶和理解以及區分詞匯量時，具有一定的難度。這時，教師可以指引學生，通過合理有效的組織學習詞匯的方式進行英語學習。教師可以指引學生，自主預習單元詞匯，并對詞匯的發音、詞組、詞類、例句等進行熟悉和了解。

如在對collect單詞進行預習時，教師可以指引學生對該單詞的音標進行自主把握[kзlekt]，該單詞名詞構成為collector，該單詞分詞構成為collecting，該單詞的相關短語為collecting stamps，該單詞例句運用為Her hobby is collecting stamps。然后教師可以指引學生進行分組學習和討論，進行讀音校對等，各個小組之間可以相互進行補充和質疑。最后教師結合學生的討論情況，適當地進行點撥和總結。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生的自主學習意識。

二、通過多樣化教學模式，激起學生自主學習

興趣

興趣是學生最好的教師，在初中英語課堂教學中，學生只有對學習產生較強的興趣，才可以在教學活動中充分發揮出自身的積極主動性。而且，學生在學習時產生的學習體驗與情感，直接影響到學生的學習動機。因此，在教學過程中，教師需要根據教材內容，利用多樣化的教學模式，靈活運用信息技術，如課件、情境故事、英文電影等，使學生對英語學習產生興趣，使學生可以積極主動地進行英語學習。此外，教師需要為學生創建良好的學習氛圍，對英語學科的趣味性進行深入挖掘，利用一些課外活動，集中學生的注意力，使學生養成自主學習習慣[1]。

如在講解Unit 8“How was your school trip？”時，教師可以在黑板上寫上school trip，并對學生從字母a到z進行排序，到z以后，再重新從a開始排序。教師對學生進行提問：在學校郊游活動中表現如何啊，請做一個自我評價，并留給學生足夠的時間進行思考。然后，教師可以隨機挑選一名學生，要求其以英語語言回答問題，并以該學生回答問題句子中最后一個字母為下一個需要回答問題學生的序號。通過該種教學模式，可以有效集中學生的注意力，提高學生的積極主動性，使學生可以在教學活動中，對問題進行自主思考，加深對英語知識的掌握，使學生形成良好的自主學習習慣。

三、利用問題法，指引學生進行自主探究

在新課改背景下，教師需要不斷創新自身的教學模式和教學理念，對學生進行知識的講解，從而使學生形成自主學習習慣。其中，問題法是教師經常應用到的新型教學模式，其主要是指教師結合教材內容，進行問題設計，并指引學生利用英語語言回答問題，從而促進學生英語用語能力的提高。但是，問題法對于學生的要求較高，學生需要有熟練運用英語知識的基礎。因此，在實際教學中，教師需要進行全面考慮，根據學生的學習能力，提出合理的問題，并給予學生適當的指引，使學生可以自主對問題進行探究。在初中英語教學中，自主探究的學習模式對學生來講是非常重要的，該種方式和教師灌輸式的教學模式相比，學生更加喜歡自主探索知識，通過自主探究，學生可以感受到學習的樂趣，提高學生的自信心，更加深入的理解和記憶英語知識[2]。

總之，在新課改背景下，在初中英語課堂教學中，培養學生自主學習習慣是很重要的，其是提升教學質量和教學效率的關鍵，并且也是提高學生綜合素養和能力的主要途徑。因此，在實際教學中，教師需要把學生作為教學主體，結合學生的個性特點和實際學習情況，通過合理有效的措施對學生進行英語教學，使其可以積極主動地進行英語學習，參與到課堂教學活動中，從而提升學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]蔡彥武.初中英語教學培養學生自主學習能力探究[J].課程教育研究，2017（9）.

[2]謝尚佼.初中英語教學中學生自主學習能力的培養研究[D].2011.