淺談初中語文教學(xué)中的小組合作

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育要求，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。初中語文教學(xué)中展開的小組合作取得的效果差別較大，本文對(duì)小組合作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0113-01

小組合作學(xué)習(xí)以教師為指導(dǎo)，學(xué)生合作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論交流、合作探究的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在輕松的課堂氛圍中掌握教學(xué)重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力與發(fā)散思維，提升綜合素質(zhì)。

一、語文教學(xué)中小組合作存在的問題

（一）小組分配不合理，不能發(fā)揮合力

小組合作學(xué)習(xí)的意義重在確保每位學(xué)生都積極參與小組合作學(xué)習(xí)，相互幫助、共同探討研究、取長補(bǔ)短，在互助中共同進(jìn)步。但是，現(xiàn)在的語文教學(xué)中教師經(jīng)常為了方便交流，選擇以前后桌四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組展開討論。這種臨時(shí)的分組過于隨意，沒有考慮到學(xué)生的成績、能力、性格差異以及組員間的關(guān)系，最終導(dǎo)致各小組間實(shí)力不均衡，有的小組討論激烈深刻，有的小組討論冷清粗淺，難以發(fā)揮合力，不能充分發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)效果。

（二）問題設(shè)計(jì)不合理，沒有討論價(jià)值

合作探究共同解決問題是小組合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，所以問題設(shè)計(jì)得是否合理是語文課堂上小組合作學(xué)習(xí)能否科學(xué)高效進(jìn)行的前提。現(xiàn)在語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)為了討論而討論的現(xiàn)象，部分教師只追求小組討論的形式，而不注重問題的設(shè)計(jì)，提出一些不合理或不適合的問題拋給學(xué)生討論，使小組合作流于形式，浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過于簡單、過難或無法達(dá)成共識(shí)的問題都不適合小組合作探究。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要選取學(xué)生不能獨(dú)立解決，而通過小組合作后能進(jìn)行思想碰撞，形成共同答案的問題。

（三）合作流于形式，沒有真正實(shí)效

目前，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得如火如荼，但部分教師和學(xué)生卻沒有真正理解合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，在教學(xué)中只追求合作學(xué)習(xí)的形式，而不關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。有的教師在一節(jié)課教學(xué)中頻繁的采用小組合作學(xué)習(xí)模式，擾亂了原有的教學(xué)進(jìn)程，降低課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，影響合作熱情。有的教師在教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還沒有充分展開討論便停止，使討論流于表面，無法對(duì)問題進(jìn)行深入探究。這樣的合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正實(shí)效。

二、有效開展小組合作的策略

（一）科學(xué)合理分組，充分發(fā)揮合力

科學(xué)合理的分組是小組合作教學(xué)有效開展的前提。由于學(xué)生之間性格、成績、學(xué)習(xí)能力差異較大，教師在分組過程中要綜合考量，均衡各小組間的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而使各小組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

教師分組過程中應(yīng)將班內(nèi)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生按照相應(yīng)比例進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)生引領(lǐng)、帶動(dòng)差生、相互幫助的氛圍，這樣既能保證全員參與，又能促進(jìn)各組間相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步，保證小組合作有效開展。

（二）優(yōu)化問題設(shè)置，提高合作效率

語文教學(xué)中教師合理地設(shè)置問題，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。因此，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活設(shè)置問題，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組合作的

效率。

如在《孔乙己》教學(xué)中，教師在分析孔乙己的形象特點(diǎn)后，提出了“究竟是什么造成了孔乙己的悲劇？”這個(gè)問題，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，這樣的問題設(shè)計(jì)有一定的難度，考查學(xué)生對(duì)文意的理解。學(xué)生結(jié)合前文的人物形象分析及寫作背景，能充分打開思維進(jìn)行合作探究，最終深入理解文章的主旨。

（三）深入展開合作，提高合作實(shí)效

語文教學(xué)中的小組合作應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)情、討論情況，靈活設(shè)置調(diào)整，在有效的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行高效合作，取得最佳學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中要靈活地把握時(shí)機(jī)，在科學(xué)合理的時(shí)間安排下，推進(jìn)小組合作的深入開展，提高小組合作的實(shí)效。

總之，初中語文教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)能提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范立強(qiáng).淺談初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014（29）.

【作者簡介】

彭美玲（1986～），女，學(xué)歷：本科，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校本溪分校。