概念圖和思維導圖在高中生物教學中的應用

蔡寶宏

【摘 要】在高中生物教學中，為了能夠讓學生更好地理解教學內容，形成生物思維體系，生物教學中越來越多的教師使用概念圖和思維導圖。通過使用概念圖和思維導圖，能夠在有限的時間內，最大程度的提高高中生物的教學效率。本文主要闡述在高中生物教學和復習中概念圖和思維導圖的使用，它對于理解、運用和記憶生物知識結構有著積極作用，也是國內高中生物教學研究的一個重要課題。

【關鍵詞】概念圖；思維導圖；高中生物教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0070-01

高中生物是一門重要的理科學科，教學中有非常多的概念和圖形，非常的適合使用概念圖和思維導圖。生物教學中使用概念圖，可以把高中生物中許多復雜知識由雜亂變得整齊，變得更加系統，學習起來也更加容易，能夠培養學生的分析、邏輯和探究等各方面的能力。同時還能在復習階段和自主學習評價中廣泛使用，從而受到廣大生物教師的認可。思維導圖是提高學習效率的另外一種有效策略，它最大的特征就是能把文字和圖形巧妙的整合在一起，提高學生的發散思維，對于知識框架的建立有重要作用。把概念圖和思維導圖在教學中有效應用，能夠引導學生思維，培養興趣，同時使學生更加深入的理解生物知識。

1 利用概念圖整合概念

生物教材的一個最大特點就是里面有大量的概念，在授課時怎樣進行概念的教學顯得特別的重要。生物教材中的概念都比較簡單，所以在學習中最容易被忽視，通常不會引起學生的關注，從而使學生不能建立完整的知識網絡，在很大程度上影響了生物學習水平的提高。對于這種情況就要求教師在有關概念的教學中下功夫，怎樣讓學生去理解和消化眾多的概念，幫助學生把生物的知識體系建立起來。在教學中使用概念圖就是最好的選擇，經過概念圖的幫助可以高效的把一些概念掌握，同時能夠培養學生的獨立思考和自主學習能力，最終達到建立完整知識體系的目的。

在實施的過程中為了避免盲目性，老師要在授課之前把模板設計出來，有了這個模板，課上就可以引導學生進行正確總結，做到有的放矢，這一點非常的重要。對于一些內容較多和相對復雜的概念，要根據實際情況改進模板，使它更適合學生。學生完成概念圖和思維導圖的框架后，可以讓同學之間相互討論交流取長補短，從而使內容更加完善[1]。

2 利用思維導圖提高復習效率

在復習中，由于高中生物需要記憶的知識量非常大，記憶起來非常困難。在復習時就可以使用思維導圖，利用思維導圖把相關的知識關聯起來，發揮思維導圖的優勢，提高復習的效率。從而打破傳統復習課教學中，老師把知識點明確的總結出來讓學生復習。這種被動接受學習的弊端，通常使學生學習的自主性不能發揮出來，導致學生思維受到限制，會很快的喪失興趣。對于這種情況，通過思維導圖的使用，引導學生自己把相關知識梳理出來。這樣不僅能使學生對于知識體系更加熟悉，提高效率，同時也能增加復習課的趣味性，活躍思維，幫助學生深入理解知識。在這個過程中，學生親自完成復習，使學生能夠獲得成就感，對于學習興趣的培養有積極的

作用[2]。

3 探究學習中利用思維導圖和概念圖提高效率

思維導圖和概念圖在學生進行探究學習時，能夠對探究性學習過程進行優化，提高效率。在生物的學習過程中，遇到了不了解的內容，可以設立探究問題讓學生實行探究性學習。通過小組成員密切合作來完成探究。在進行探究活動時，就可以引導學生利用概念圖和思維導圖把相關的知識給推導出來，弄清他們之間的聯系。在探究性學習時，可以指導學生利用網絡來查找一些構建思維導圖必須的理論知識，從而使探究的理論基礎更加完整。在探究學習中，學生通過運用概念圖和思維導圖，也起到了拓寬知識面，提高學習效率的作用。

在高中生物教學中，通過使用概念圖和思維導圖，在學習中有明確的目標，能夠激發學生興趣，提高教學趣味性。學生通過自己制作概念圖和思維導圖，便于知識梳理，深化知識理解，提高學習效率。

【參考文獻】

[1]孫明華.高中生物教學中概念圖的應用[J].新課程導學，2018（27）.

[2]畢紅衛.畫概念圖在生物學教學中的應用[J].生物學教學，1999（08）.