以核心素養為導向的初中物理教學探討

馬煜

【摘 要】所謂學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，比如社會關愛、個人修養、科學精神、家國情懷、創新實踐能力等。物理是自然學科的基礎，為了培育更多適應經濟社會發展需求和個人全面發展的高素質科學人才，初中物理教師就應以核心素養為導向，在教學活動中深化探索創新性教學策略，培養更多對社會有用的優秀人才。

【關鍵詞】初中物理；教學活動；核心素養；策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0172-01

對初中生來講，他們正處于物理學習的初始階段，可謂處于物理學習的“白板”狀態，物理教師在上面放什么顏色和潑什么墨，就成什么樣的畫作。社會經濟的飛速發展，對教育系統提出了更高要求，要求教育系統深化革新，培育高素質綜合性人才。為此，初中物理教師要積極響應素質教育的號召，堅持核心素養為教學導向，以學生全面發展和終身發展為目標，創新教學模式，創建高效初中物理教學活動。

1 借助于多媒體信息技術教學輔助工具，培養學生的科學精神

多媒體信息技術教學輔助工具，是信息技術與教學緊密相融合的產物。借助多媒體信息技術不僅實現了學科教學活動的生動化、直觀化和可操作化運行，而且給予學生更多獨立思考、想象、實踐體驗等空間。初中物理教師要借助于多媒體信息技術教學輔助工具，引導學生提升物理學認知的同時，培養他們的科學精神。

如在教學初中物理《光的折射》這一課時，首先，物理教師不要簡單按照傳統灌輸教學方式讓學生識記“光的折射定律：“折射光線與入射光線、法線處在同一平面內，折射光線與入射光線分別位于法線的兩側，折射角大于入射角”。而要運用視頻工具動態性演示一束陽光通過水在水底形成的影子，運用畫板工具以水面為平行面，對入射光和折射光形成的夾角進行繪制比較。隨著物理教師的實時性教學操作，學生不需翻看教材內容就能總結出光的折射定律，且記憶深刻。而后，物理教師運用圖片工具展示一條在水下的魚，讓學生標注從水上叉魚的位置。這樣的教學設計，增強了學生的好奇心，強化自主思考意識，經過思考和自我反復性論證，一些學生很快明白用折射定律中“折射角大于入射角”這一道理。最后，物理教師運用動畫工具，對水面叉魚的現實生活場景進行動畫式演繹，隨著演繹結果呈現，生動地佐證了“折射角大于入射角”這一物理原理科學運用。重要的是，物理教師的這一教學策略，在拓展學生物理學習思維的同時，震撼了他們的心靈，使他們認識到物理學科的強大，認識到運用科學方法解決實際問題的必要性，進而培育他們的科學精神。

2 生活化教學，提升學生解決實際問題的能力

雖然物理理論比較抽象化和概括化，但是這些原理最終還是要回歸于人們日常生活實踐活動，引導人們更好地認識世界和改造世界。因此，初中物理教師要把握到物理學的這一學科本質，采取生活化教學，提升學生解決實際問題的能力。

如在教學初中物理《摩擦力》這一課時，物理教師可以創建諸多增大摩擦力的生活場景。比如汽車輪胎接觸地面、運動員手摸碳酸鎂粉運動、人在粗糙表面瓷磚上行走……，這些在生活中很平常的場景，能夠進一步深化學生對摩擦力的理解認知。隨后，物理教師可以列舉出減少摩擦力的生活問題，比如滑冰鞋鈍化、車鏈子運作不光滑、風扇轉軸有聲音……，讓學生思考去探求解決問題的方法。這樣生活化的問題能夠快速激起學生的學習興趣，讓學生發揮想象力和聯想力。在分別探究了增大摩擦力和減小摩擦力這兩個問題以后，引導學生思考通過何種方式方法才能實現摩擦力的增大或者變小？讓同學們通過親自動手或者思考，得出滑冰鞋要打磨拋光、車鏈子要經常用機油潤滑、風扇轉軸要清理加潤滑劑……，才能減小摩擦力，提高使用壽命等結論。

毋庸置疑，初中物理教師以核心素養為教學出發點和落腳點，在教學活動中強化有效教學策略，是初中物理課程教學革新的高標準要求，也是初中物理教師與時俱進不斷提升個人專業素養的教學探索。只有初中物理教師深化研究學習核心素養的內涵和教學要求，并不遺余力地創新教學模式培育發展學生的核心素養，才能夠真正地向學生展示自然科學的魅力，也才能夠使學生會學物理、能學物理和愛學物理。