美國幼兒園教育計劃及其特點研究

周文君

【摘 要】美國幼兒園有多種多樣的教育形式，但萬變不離其宗，形式的多樣化也是基于其原本的教育宗旨，美國紐約市的一所幼兒園preschool of America的教育計劃是美國具有特色的幼兒園教育計劃之一，本文通過對該教育計劃的介紹，探析美國學前教育的大致特點。

【關鍵詞】美國幼兒園；教育計劃；學前教育

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0235-02

1 美國幼兒園教育計劃：preschool of America

美國幼兒園教育計劃主要分為七個部分，分別包括嬰兒計劃（3個月到1歲）、幼兒計劃（1～2歲）、幼兒園計劃（2～3歲）、學前教育計劃（3～4歲）、學前班（4～5歲）、放學后計劃（5歲以上）和夏令營。

1.1 嬰兒計劃

美國的幼兒園普遍認為在生命到來的第一年，為孩子發展的重要時期。首先，該園會提供一個安全的環境，使每個嬰兒與很多溫暖的成人互動，以此來鼓勵幼兒身體、認知、社交和情感的發展。考慮到每個嬰兒有獨特的吃、睡和玩的套路，父母和看護人建立一個個性化的計劃，不斷更新，來滿足個性化需求。此外，還會為嬰幼兒認知提供許多經驗，包括作為照顧者的社會語言技能，如“請”“謝謝”等，讓幼兒熟悉其語言和聲音，照顧者會積極強化并豐富其詞匯。

1.2 幼兒計劃

學步期的課程基于孩子有效學習的信念，可以通過積極的和引人入勝的感官來體驗。散步、登山、探索一些活動使得幼兒享受每一天。他們專注于每一個蹣跚學步幼兒的成長、自尊和天生的好奇心，并鼓勵孩子發展獨特的技能、興趣和優勢。同樣也鼓勵孩子去探索、發現并支持他們不斷增長的獨立性。美國的幼兒學前教育強調發展各種技能，包括身體、語言、社會情感、認知、自我幫助等，而這些技能通過音樂、藝術、桌子玩具、運動、游戲、拼圖和書籍進行整合。

1.3 苗圃計劃

這個計劃旨在讓兩歲的孩子通過游戲學習來注意并鼓勵個人的興趣，通過促進獨立和發展一個新興的社會行為意識，幫助年輕的學習者擴大家庭或學校社區以外的世界。教師通過提供收拾東西、倒牛奶、洗手以及在活動中心的選擇材料等課堂任務培養兒童的獨立性。兒童可以用一天的時間來做自我導向（但細心指導下選擇），參加小團體活動，來建立嘗試新事物的信心。教師為兒童提供一些從事閱讀、寫作、聽力、詩歌演講、手指戲劇、木偶、唱歌、朗誦等機會。

1.4 學前教育計劃

學前教育計劃的重點是給孩子一個通過在愛與關懷的環境中玩耍來學習的機會。兒童通過藝術、音樂和運動來表達自我，使用適當年齡的材料，通過整理、分類、統計來練習數學和數字概念。他們通過天氣、烹飪和季節性的活動來探索科學；他們跑、跳、投擲而開發運動技能。他們表現出對閱讀和寫作特殊的愛好：大聲朗讀，共享閱讀，而寫作中心使用也讓他們識字能力有所提高。

1.5 學前班計劃（這個階段類似我國的幼兒園）

該計劃旨在鼓勵四歲的孩子有更多的想像力和充沛的精力，通過好奇與探索為目的的探究式學習，學校活動的設計目的是吸引這些青年學生參與并獲得有意義的經驗。經驗豐富的教師通過數學、識字、科學、社會科學、藝術、音樂和運動計劃專題，來豐富學生的學習基礎，使準備充足的兒童能夠平穩地過渡到幼兒園。此外，備考活動也被嵌入在課程編制中，幼兒園預科生參加公立學校及私立學校幼兒園入學考試。

1.6 課后計劃

美國的幼兒園旨在提供一個安全、便捷的課后計劃（即在放學后或學校放假期間）。課后計劃的總體目標是幫助孩子訓練寶貴的技能，保持健康的生活習慣。學園通過提供一個有趣的環境，幫助和指導學生的日常功課，讀書、學習以及特殊項目需要教師帶著孩子進行一對一或小組合作，來完成學生的學校作業。

1.7 夏令營

在暑假期間美國的學前教育利用其所有的本地資源讓兒童參與到藝術、音樂會、兒童戲劇作品、參觀公園玩水，令人興奮的實地考察等，他們認為接觸充足的陽光的活動是一些有趣的事情。此外，在旅途中設定相應的主題也可啟發孩子的探索和創造能力，同時促進孩子們的互動，接觸不同地區的不同文化和傳統都會對學生的適應能力和知識的拓展奠定堅實的基礎。

2 美國幼兒園所體現的學前教育特點

2.1 多元文化的教育環境

由于美國是一個多民族的移民國家，所以美國幼兒園比較重視從本園兒童的構成特點出發，將多元文化的教育因子融入環境創設中，如在表演角放置不同膚色的玩具娃娃和相應的表演服裝；在閱讀區陳列不同語言形式的圖書和磁帶等，在材料的選擇和投放上，美國幼兒園比較重視在材料之間建立“超鏈接”以全面反映文化的多樣化和共生性。

2.2 課程的科學設置

在不同階段的幼兒園教育計劃中展現出的課程也是不同的，而這些課程都沒有統一的教學大綱，教師可根據兒童的特點來制定該階段的教育計劃，兒童學科學的重要方式是個別的科學探索活動，其中教師的指導很少。在不同認知階段，逐漸加入數學、音樂、藝術及科學等的相關課程。兒童在如何表達自我、如何探索科學、如何開發運動技能、如何提高識字能力等等都體現出了幼兒園課程的科學設置。

2.3 幼兒教師的專業化

在沒有固定教學大綱的幼兒園教育中，這對幼兒教師的專業形成了巨大的考驗。首先，教師要了解不同年齡兒童的心理發展特征；其次，教師應對數學、音樂、繪畫藝術、科學等專業知識熟練的掌握。此外，為了“讓幼兒熟悉的語言和聲音，照顧者應積極強化并豐富其詞匯”，“教師不僅要注意個體的發展，同時也要注重整體的經驗整合”等，這對教師自身素質要求也是極為嚴格的，這都體現了美國幼兒園中教師的專業化。

2.4 完整的教育體系

美國幼兒園根據兒童不同發展時期來劃分教育階段，在每個階段都有其獨特的教育方式，在獨特的同時呈現出循序漸進的狀態。如在嬰幼兒時期，加強教師隊伍，使其在個性化、安全且溫暖的環境中做到一對一的交互教育；在學步期，注重發展兒童的獨立能力；在學前班階段，注重培養兒童的個人興趣，探索式學習可以提高孩子的合作能力并獲得探索精神；為預科兒童能有選擇性的進入公立學校或私立學校提前做好預考準備；開展個性化的課后計劃；通過多種戶外活動增加兒童與自然接觸的機會等。

多層級建構的教育計劃展現了美國幼兒園獨特的特點，學前教育的每一個階段都需要環環相扣，才能更好的發掘兒童的自身潛能。在進入21世紀后，教育改革和教育現代化就對幼兒教育提出了新的要求，故此，如何完善幼兒教育體系，值得我們更深一步的思考。