小學高年級學生數學建模能力培養策略

李君

【摘 要】在數學教學中，需要重視數學建模教學，運用多種方法激發學生建模興趣，改進教學方法來提升學生建模能力，培養學生建模習慣，打牢建模基礎，就能培養學生較高的數學建模能力。

【關鍵詞】小學數學；數學建模；能力培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0220-01

數學建模是中小學數學課程教學的重要學習內容，通過數學建模訓練，能夠提高學生的數學閱讀理解能力、邏輯推理能力、抽象與概括能力、計算能力，使學生運用數學知識解決實際問題的能力得到提升，能較好地培養學生的數學核心素養。

1 重視建模教學，激發學生建模興趣

小學數學新課標中強調，要注重在教學中培養學生的數學建模思想，提高學生的數學建模能力，使學生能夠更好地運用所學數學知識來解決實際問題。一是重視建模教學。通過數學建模能夠培養學生較高的數學素養，提升學生運用數學知識解決問題的能力。但是許多教師在日常教學中，忽視數學建模教學，或是數學建模教學的能力不強，造成學生數學建模能力較難提高，不利于培養學生的數學應用能力。因此教師在日常教學中要重視數學建模教學。要轉變數學教學的理念，提升數學建模教學的意識。要通過多種方式來加強對教師數學建模教學能力的培訓，提高教師數學建模的教學能力。可通過觀摩其他教師優質數學建模課來提升自身建模教學能力，可以通過學校教師集體研討交流來提升建模教學能力。二是開展建模活動提高學生建模興趣。由于數學建模對學生的數學思維能力、分析與概括問題的能力、推理能力等要求較高，使得許多學生對數學建模存在畏難情緒，影響了建模學習的積極性，教師可通過舉辦各種數學建模活動，來讓學生感受數學建模的魅力，體會數學建模成功帶來的樂趣和成就感，以此來有效激發學生的數學建模興趣。

2 改進教學模式，增強數學建模能力

要培養學生的數學建模能力，需要教師改進數學教學模式，增強學生的數學建模能力。一是運用“自學—討論”模式教學。運用該模式進行數學教學，改變了傳統的“先教后學”模式，使課堂教學模式變成了“先學后教”，教師在課堂的角色從知識傳授變成了組織與引導，其教學環節是：創設情境，以問題引導學生進行學習；讓學生對問題進行質疑探討；師生進行課堂互動，為學生進行問題的點撥釋疑；解決問題，使學生所學知識得到深化，能增強學生數學建模解決問題的能力。二是運用“啟發—探究”模式教學。首先，創設教學情境，并為學生提出問題；然后引導學生進行觀察、分析問題，同時啟發學生對問題的解決方法進行探究；在觀察分析的基礎上，讓學生對解決問題的方式方法進行假設或猜想，并列出數學模型；最后對假設或猜想結果進行推理、論證、計算，使問題解決。同時教師對學生解決問題的方式進行總結評價，使學生的能力得到加強。

3 培養建模習慣，打牢數學建模基礎

要提高小學高年級學生的數學建模能力，就要在平時的教學中為學生打牢數學建模的基礎，培養學生運用數學模型來解決問題的良好習慣。一是進行數學知識拓展。數學建模主要是用于解決現實生活中的實際問題，要培養學生對現實生活問題的分析概括與抽象推理能力，才能為數學建模奠定良好基礎。因此在教學中除了教材內容的學習外，還要注重拓展課外數學知識，培養學生課外數學閱讀的習慣，讓學生了解更多數學問題的解決策略，有利于學生數學建模能力提升。二是嘗試解決生活中的問題。數學來源于生活，因此教師應積極鼓勵學生對生活中的問題嘗試用數學的方法進行解決，這樣可以培養學生從生活問題中抽象出數學本質的能力，還能使小學數學教學真正實現生活化，既能培養學生數學建模的興趣，又能增強數學知識的應用能力。三是培養學生建模意識。要培養學生用數學知識解決實際問題的習慣，就要注重培養學生數學建模的意識，養成數學建模意識，才能在不斷的應用中逐漸養成良好建模習慣。

總之，小學高年級數學教學要培養學生的數學建模能力，就需要教師轉變數學教學理念，重視數學建模教學，采取多種方法激發學生建模興趣，積極改進數學教學方法，培養學生的數學建模習慣，打牢數學建模基礎，就能不斷提升學生的數學建模能力。