試論高中生物教學中啟發式教學方法的巧用

【摘 要】高中生物是高中階段學業非常重要的組成部分，而且生物成績直接關系到理綜的成績，所以教師的教學方式以及教學水平對于學生來說十分重要。基于此，本文首先分析了啟發式教學方法應用必須得遵守的原則，提出了加強和改進教學方法的應用策略，希望能夠對教師教學有所幫助。

【關鍵詞】高中生物；啟發式教學方法；巧用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0175-01

啟發式教學方法中涉及到多種教學理念，科學性較強，其提倡從學生的認知水平和實際情況出發，根據學生的具體情況提供個性化的教學方法。合理的應用啟發式教學方法不僅有助于民主平等課堂的建立，同時還能很好地激發學生的學習興趣和熱情。如今，啟發式教學法已經被廣泛應用在高中生物教學中，收效良好，不過其中依舊存在一些難以避免的問題，需要廣大教師加強注意。

1 應用啟發式教學法必須得遵循的原則

1.1 學生自主性原則

在傳統教學模式下，很多教師都采用填鴨式和灌輸式的教學方法，完全不顧學生的感受，進而影響到學生的積極性。所以，在實際應用啟發式教學方法的時候，教師必須得重視對學生的引導，尊重學生的自主性以及個性，通過教材中各種有趣的知識來引導學生積極地投入[1]。除此之外，高中生物教師還得重視教學內容的拓展，將其與學生的實際生活相結合，以此來有效地提升學生的知識應用能力以及課堂教學效率。

1.2 學生主體性原則

在傳統高中生物課堂中，基本都是教師為課堂主體，而學生只能夠被動地接受，這種課堂氛圍死板枯燥。而在應用啟發式教學法的時候，則是必須得將學生的主體地位充分體現出來，鼓勵學生大膽地將自己對知識內容的看法講解出來，而教師只需要從旁進行引導，這樣不僅僅能夠有效地激發學生學習的動力和興趣，同時學習自信心也能得到很好的提升。

2 高中生物教學中啟發式教學法應用的策略

2.1 建立良好的師生關系

良好的師生關系是高效課堂構建的基礎所在。因此，高中生物教師在實際的教學過程中要學會和學生和諧相處，并且給予學生足夠的尊重，讓學生成為課堂的主體。如在《植物的光合作用》這一章節知識的教學過程中，高中生物教師就可以合理地引入人類需要通過食物來維持身體的正常運作這一內容，讓學生思考植物是怎樣攝取能量的。在學生積極討論的過程中，教師也需要主動加入其中，對學生進行鼓勵，同時還可以適時地引入食人花等特殊植物來激起學生的求知欲望，甚至可以借助于多媒體技術來將食人花等植物的捕食地視頻呈現給學生，以此來有效地發揮啟發式教學法的作用，使得學生能夠更加主動地進行生物知識的學習。

2.2 合理的進行問題情景創設

設計問題的科學合理性直接關乎到教學的質量，而提前設計問題又是問題情景創設的關鍵所在，所以教師對這一方面必須得加強重視，具體可以結合相應的生活情景來合理地引入知識點。如在“酶”這一章節知識的教學過程中，高中生物教師就可以提前準備幾個原味的饅頭，然后在課堂開始之前讓每一個學生分一點放在嘴里嚼，但是規定學生不能夠咽下去。隨著饅頭在口腔中的時間越長，學生也就會逐漸的感覺到甜味。然后高中生物教師再適時提出問題：“原味的饅頭為什么能夠吃出甜味呢？你們平時吃饅頭的時候有注意這個問題嗎？”等等，通過這些問題，學生必定會主動地回憶自己之前吃饅頭的場景，并且對于該章節知識的興趣以及熱情也會被調動起來，進而積極主動地參與到教學活動中。通過這種啟發式的問題情景創設，不僅僅能夠很好地鍛煉到學生的思維能力，幫助學生完成內在邏輯和外在知識的有效結合，同時還能夠有效地提升課堂教學效率。

總而言之，通過良好的師生關系的建立以及激發學生創造性思維等相關方式，能夠很好地促進啟發式教學方法的作用充分發揮，有效地提升學生的聯想能力以及思維能力，同時還能夠在很大程度上提升高中生物教學質量，最終實現學生的全面進步和發展的目標。

【參考文獻】

[1]陳丹.高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析[J].教育界，2015（19）.

【作者簡介】

陳芳（1981～），中學二級，江蘇省高郵中學，學科：生物，教材版本：蘇教版，研究方向：生物學教育。