高中化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)方法探討

路雪蕊

【摘 要】在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往只關(guān)注化學(xué)方程式的記憶，在理解方面比較容易忽視。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也過(guò)于注重某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的掌握力度卻還有所欠缺。在這樣的情況下容易對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)效果帶來(lái)嚴(yán)重的影響。本文主要分析在高中化學(xué)方程式學(xué)習(xí)方面的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)方程式；學(xué)習(xí)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0112-01

方程式是化學(xué)領(lǐng)域中非常重要的符號(hào)性語(yǔ)言，同時(shí)也是把客觀事物和元素符號(hào)進(jìn)行聯(lián)系的重要媒介。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)方面的知識(shí)，就要把握好化學(xué)方程式的特點(diǎn)，能夠結(jié)合具體的概念和物質(zhì)，同時(shí)對(duì)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行理解。化學(xué)方程式的應(yīng)用會(huì)使得原有的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的拓展，并且對(duì)相應(yīng)的理論和觀念進(jìn)行更新。因此找到有效的學(xué)習(xí)方式十分關(guān)鍵，這將決定著化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

1 高中化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

（1）書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。和初中的化學(xué)知識(shí)比起來(lái)，高中的化學(xué)反應(yīng)方程式更加繁多和復(fù)雜，有部分化學(xué)反應(yīng)所涉及到的反應(yīng)物質(zhì)以及生成的物質(zhì)也十分多樣化，對(duì)于反應(yīng)的條件和具體的要求會(huì)更加嚴(yán)格，在生成物的物理狀態(tài)方面會(huì)更加的豐富，這些現(xiàn)象的存在，都容易導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。如在氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)的過(guò)程中，首先需要判斷氫氧化鈉溶液是否過(guò)量，因?yàn)檫^(guò)量的氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)之后生成的物質(zhì)是碳酸鈉，反之生成物則是碳酸氫鈉。（2）配平問(wèn)題。化學(xué)方程式的配平也是學(xué)生比較常見(jiàn)的問(wèn)題，特別是在一些復(fù)雜的反應(yīng)方程式中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率會(huì)不斷增加。以前文提到的氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的方程式配平為例，很多學(xué)生容易忽略反應(yīng)物的量變化最終出現(xiàn)錯(cuò)誤。除此之外，部分反應(yīng)過(guò)程是比較復(fù)雜的，生成物比較多樣化，使用傳統(tǒng)的電荷配合法并不實(shí)用，因此在最終的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)中，面臨著種種困難，甚至打擊了學(xué)習(xí)的自信心。

2 高中化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)方法

（1）科學(xué)對(duì)化學(xué)方程式并進(jìn)行分類和整合。在高中階段中，化學(xué)方程式的類型是比較繁多的，因此開(kāi)展科學(xué)的分類和整理工作十分關(guān)鍵，這樣的方式能夠幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式產(chǎn)生正確的理解和認(rèn)識(shí)。根據(jù)反應(yīng)類型來(lái)看，化學(xué)方程式可以劃分為分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和化合反應(yīng)等多種類型；從物質(zhì)類型的角度出發(fā)，又可以劃分為金屬氧化物反應(yīng)和金屬化合物反應(yīng)等多種類型；從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度出發(fā)，可以劃分為有氣體生成的反應(yīng)、有沉淀物生成的反應(yīng)和易燃反應(yīng)等等。總的來(lái)說(shuō)，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注重對(duì)高中化學(xué)方程式的分類和整合，這樣才能夠使得學(xué)習(xí)做到有的放矢。（2）了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的具體原理。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要重視實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，通過(guò)多做實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助自己明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解化學(xué)在變化方面的規(guī)律和具體的本質(zhì)，更好地幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升對(duì)概念的深化理解和理論的鞏固，最終更好地為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革中，注重對(duì)高級(jí)知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)也注重提升科學(xué)素養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)概念提出之后，如何在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)也成了人們關(guān)注的問(wèn)題。因此在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的具體原理，不僅可以做到事半功倍的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有效的幫助。（3）歸納總結(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)。在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所涉及到的化學(xué)反應(yīng)和方程式是多樣化的，即使是相同的反應(yīng)物，在不同的量或者不同的反應(yīng)條件下，所生成的物質(zhì)也有可能存在著一定的差異性。在同樣的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，對(duì)不同反應(yīng)物的添加順序進(jìn)行改變，也有可能生成不同的產(chǎn)物。這些情況的存在，會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)和記憶方面的難度，因此在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注重總結(jié)工作的開(kāi)展，通過(guò)不斷的總結(jié)和及時(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)提升高中化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)效果。

高中的化學(xué)方程式本身就有著工具性的特征，同時(shí)也具備著思維方面的立體性和選擇的多樣性特點(diǎn)。基于這樣的特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該注重以基本原理和知識(shí)作為重要的出發(fā)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)自我的思維品質(zhì)，同時(shí)能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇有效的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)策略。