優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)方法談

謝潔

摘 要：初中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和自主學(xué)習(xí)能力。本文站在課堂引導(dǎo)者的視角，從拓展練習(xí)、細(xì)編學(xué)案、把握細(xì)節(jié)三方面入手，切實(shí)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù);學(xué)案;細(xì)節(jié)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-118-2

筆者現(xiàn)從拓展練習(xí)、細(xì)編學(xué)案、把握細(xì)節(jié)三個方面，談?wù)勅绾蝺?yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、拓展練習(xí)，提高技能

作為一門實(shí)踐課程，信息技術(shù)對學(xué)生的技能運(yùn)用要求較高。要想學(xué)生熟練掌握技能，上機(jī)練習(xí)少不了，且練習(xí)程度要有延展性。例如在教授《補(bǔ)間動畫》時，為了讓學(xué)生掌握動作補(bǔ)間動畫的制作，本課設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)：

任務(wù)1：制作一個運(yùn)動的小球;

任務(wù)2：制作兩個小球，一個運(yùn)動，一個靜止;

拓展練習(xí)：制作一面冉冉上升的五星紅旗。

任務(wù)1學(xué)生可以利用上節(jié)課的內(nèi)容“逐幀動畫”自主探究實(shí)現(xiàn)。但是在制作過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)利用“逐幀動畫”制作一個運(yùn)動的小球，使得小球的運(yùn)動軌跡發(fā)生變化，如從舞臺的左側(cè)移動到舞臺的右側(cè)，需要很多幀數(shù)才能實(shí)現(xiàn)，這樣制作動畫太繁瑣。由此，教師引出補(bǔ)間動畫及其三步操作：（1）制作開始關(guān)鍵幀;（2）制作結(jié)束關(guān)鍵幀;（3）讓計算機(jī)自動產(chǎn)生補(bǔ)間動畫。并在任務(wù)1的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生新建另一個“圖層”來實(shí)現(xiàn)任務(wù)2的操作。

關(guān)于圖層，教師要讓學(xué)生明白FLASH中的每個圖層都是獨(dú)立且透明的，在一個圖層中進(jìn)行修改，不會影響在其他圖層中的編輯與操作。同時，為了方便操作與修改圖層中的對象，最好對圖層進(jìn)行重命名。例如，任務(wù)2的兩個圖層，可以一個名為“靜球”圖層，存放靜止的小球，另一個名為“動球”圖層，存放運(yùn)動的小球。當(dāng)然，在對一個圖層操作時，可以鎖定其他圖層，這樣不容易誤操作。

任務(wù)3是本節(jié)課的一個拓展練習(xí)，意在加深學(xué)生對動作補(bǔ)間動畫和圖層的理解和操作。在上機(jī)練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析制作“一面冉冉上升的五星紅旗”的過程與方法。主要讓學(xué)生明白制作此動畫一共需要兩個圖層：一個圖層放“五星紅旗”，一個圖層放“旗桿”。其中，“五星紅旗”應(yīng)該制作動作補(bǔ)間動畫，運(yùn)動軌跡由下至上;“旗桿”在“五星紅旗”上升過程中，應(yīng)該保持靜止不動。這樣，學(xué)生在操作體驗(yàn)中，不僅加深了對動作補(bǔ)間動畫、圖層的理解，還體會了關(guān)鍵幀與幀的不同作用，同時還獲得了成功的喜悅。

綜上，三個任務(wù)層層遞進(jìn)，先以兩個動畫實(shí)例作鋪墊練習(xí)，而后通過拓展練習(xí)鞏固所學(xué)，借以提高學(xué)生的知識與技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、細(xì)編學(xué)案，促成習(xí)慣

信息技術(shù)課上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少不了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)。要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，教師必須花些功夫在導(dǎo)學(xué)案的編寫上面，并且要編寫詳細(xì)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案編寫案例：

編寫“顯示文字”程序（如圖）：窗體為深綠色，單擊“開始”按鈕，窗體上顯示文字“信息技術(shù)”（字號為小一號，字體為黑體，字體顏色為亮綠色）;雙擊窗體退出程序。

具體操作步驟如下：

第一步：點(diǎn)擊窗體，在右側(cè)屬性框中，直接將顯示名稱（Caption）改為“顯示文字程序”，窗體背景色（BackColor）設(shè)置為深綠色;

第二步：窗體上新建一個按鈕，顯示名稱（Caption）為“開始”;

第三步：新建一個標(biāo)簽對象，將標(biāo)簽的背景色（BackColor）設(shè)置成與窗體同色;標(biāo)簽的字體（Font）、字體顏色（ForeColor）按編寫程序要求設(shè)置。然后利用標(biāo)簽對象的“Caption”屬性或“Visible”屬性實(shí)現(xiàn)窗體上顯示文字的功能。具體實(shí)現(xiàn)方法如下：

方法一：利用“Caption”屬性實(shí)現(xiàn)。

操作：（1）設(shè)置標(biāo)簽對象的“Caption”屬性為空值（即標(biāo)簽上現(xiàn)在沒有顯示任何文字）;（2）雙擊“開始”按鈕，在代碼框中書寫賦值語句，使鼠標(biāo)單擊按鈕時，標(biāo)簽?zāi)茱@示文字。

方法二：利用“Visible”屬性實(shí)現(xiàn)。

操作：（1）在標(biāo)簽對象上直接輸入顯示文字，并將標(biāo)簽對象的“Visible”屬性設(shè)為“false”（這一設(shè)置，使得程序運(yùn)行時，標(biāo)簽不顯示）;（3）雙擊“開始”按鈕，在代碼框中書寫賦值語句，將標(biāo)簽對象的“Visible”屬性變?yōu)椤皌rue”。

注：賦值語句格式：對象.屬性=屬性值，如form1.Caption=”程序”（窗體的顯示名稱為“程序”），其中form1為窗體對象，Caption為顯示名稱。

上述是“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”第1課時的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與編寫內(nèi)容。為了讓學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的操作提示，自主完成編寫“顯示文字”程序的任務(wù)。本導(dǎo)學(xué)案在編寫時詳細(xì)給出了對象屬性的提示信息，意在讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，在上機(jī)實(shí)踐體驗(yàn)中掌握修改對象屬性的兩種方法：一種是在對象屬性框中直接修改，如BackColor（背景色）、Caption（顯示名稱）等;另一種是通過賦值語句實(shí)現(xiàn)。如方法二中，為了將標(biāo)簽對象上的文字信息顯示出來，要將標(biāo)簽對象的“Visible”屬性變?yōu)椤皌rue”，可以通過賦值語句Label1. Visible =“true”來實(shí)現(xiàn)。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案的編寫完善程度，直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。信息技術(shù)課堂上，教師善用導(dǎo)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、把握細(xì)節(jié)，提升素養(yǎng)

實(shí)踐性與操作性是信息技術(shù)與其他學(xué)科的重要不同之處。因而，教師在信息技術(shù)課堂上對操作教學(xué)的細(xì)節(jié)把握，直接影響著學(xué)生良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成以及信息素養(yǎng)的提升。

以《從因特網(wǎng)獲取信息》教學(xué)中“圖片信息”下載為例。圖片信息的下載對于有一定操作基礎(chǔ)的初一學(xué)生來說并不是很難，有些學(xué)生甚至不用教師演示講解，就能完成這一操作。因此，在講到這一內(nèi)容時，教師可以先布置一個簡單的探究任務(wù)：在網(wǎng)上下載一張“柯南”的圖片。然而，看似簡單的任務(wù)，卻讓有些學(xué)生犯難。在操作過程中，有的學(xué)生會問：“老師，我下載的圖片為什么是一個網(wǎng)頁？”還有的學(xué)生會問：“老師，我明明下載了圖片，怎么不見了，桌面上沒有啊！”歸結(jié)原因，還是在于對操作細(xì)節(jié)的忽視。因而，教師在演示講解中，要對學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)操作作補(bǔ)充說明，以便更正學(xué)生的操作錯誤，解決學(xué)生的操作困難。

下載圖片信息的正確操作為：選中需要下載的圖片，右擊鼠標(biāo)選擇“圖片另存為”命令，將圖片重命名，然后選擇保存路徑（一般選擇保存在桌面）即可。在這里，教師可以將圖片信息的下載分為三個操作細(xì)節(jié)點(diǎn)介紹：一是圖片下載的方法，二是圖片保存的路徑，三是圖片的命名。具體的操作細(xì)節(jié)如下：

（1）下載圖片時，應(yīng)該選擇“圖片另存為”命令，而不是“目標(biāo)另存為”選項(xiàng)。如果忽視這個細(xì)節(jié)，就很容易將圖片保存為網(wǎng)頁格式。

（2）保存圖片時，要留意保存路徑。如果直接選擇保存，這時圖片一般默認(rèn)保存在C盤“我的文檔”中。一旦忽視這一細(xì)節(jié)，可能一直重復(fù)下載操作而降低學(xué)習(xí)效率。

（3）對下載的圖片最好進(jìn)行重命名。如果忽視這一習(xí)慣，將非常不利于圖片的整理和分類。因?yàn)榫W(wǎng)上下載的圖片在保存時，名稱多數(shù)是一串亂碼，如果不對所需圖片進(jìn)行重命名，以后要查找或是使用該圖將非常不便。特別是在下載多張圖片時，最好要對保存的圖片進(jìn)行重命名，并建文件夾歸類存放。如有需要，可將圖片文件夾壓縮，或上傳到網(wǎng)盤，或發(fā)送至郵箱，以增加磁盤利用率。

當(dāng)然，不光是圖片信息的下載要注意這些細(xì)節(jié)操作，文字、音頻、視頻等信息的下載也該如此。總之，信息技術(shù)教學(xué)只有在上機(jī)操作細(xì)節(jié)處落實(shí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)才能在潛移默化中有所提高。

優(yōu)化教學(xué)沒有固定的方法，沒有最佳的途徑。信息技術(shù)教學(xué)只有在實(shí)踐中不斷摸索與體會，才會有質(zhì)的提高。