初中《氣體的壓強》教學案例及反思

嚴吉祥

摘 要：本教學案例通過讓學生觀察、設計、體驗感受大氣壓的存在，了解生活中大氣壓強的應用，感受科學對生活的影響;同時使學生初步領略由于大氣壓存在而產生奇特現象的奧秘，激發學生利用科學探究的方法去質疑解惑，增加學生對科學的熱愛，培養學生嚴謹的科學態度。

關鍵詞：初中物理;教學案例;教學反思

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-095-1

【案例描述】

1.引入新課（教師出示兩個安裝好氣球的可樂瓶）問：大家會吹氣球嗎？你們覺得誰是我們全班吹氣球最厲害的同學？老師今天要跟他比一比！

（師生比賽吹氣球，老師把氣球吹大了，而學生憋紅了臉也不見氣球變大）

師：你看看，我不僅把氣球吹大了，不封口，氣球也不變小呢？想知道其中的奧秘嗎？那讓我們一起來探討“氣體壓強”，把這謎底解開吧。

2.展開新課，師生共同感受大氣壓的存在，體驗大氣壓的神奇。（展示海里美麗的熱帶魚）

師：生活在水里的魚受到水的壓強，如果把籠罩在地球周圍的大氣層看做是浩瀚的海洋，我們就生活在大氣海洋的底部，大氣是否對我們也產生壓強呢？

學生討論交流并作出猜想……

師：我們先看一個有趣的小實驗，再思考思考。（教師演示實驗）先捏癟一個易拉罐，讓學生體會要讓易拉罐產生形變，需要力的作用，接下來的演示過程中先讓學生猜想易拉罐會怎樣？你看到了什么現象？想一想壓癟了易拉罐的無形的“手”是什么？你得到怎樣的結論？

學生討論分析交流得到大氣壓的定義：大氣對處在其中的物體有壓強，這種壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。

師：你能利用我們這些器材設計實驗證明和體驗大氣壓的存在嗎？（教師適當啟發指導，教師展示器材）

學生自主討論交流設計實驗，感受大氣壓：（1）覆杯實驗;（2）被“壓”癟的礦泉水瓶;（3）瓶口吞蛋，瓶口吐蛋。

師：我們用隨手可取的器材竟然做了這么多有趣的實驗，真是留心生活處處有知識啊。我們已經在實驗中充分體驗到了大氣壓的神奇了，那生活中呢，大氣壓與我們相關嗎？

學生討論：大氣壓無處不在，我們日常生活中，有沒有事例能證明大氣壓的存在？

學生：舉例或結合演示說明大氣壓的存在和應用。（1）用吸管喝飲料;（2）鋼筆吸墨水（實物投影輔助）;（3）用針筒吸藥液;（4）用塑料吸盤掛東西。

師：塑料吸盤可以掛上比較重的東西，你認為怎么做吸盤掛的東西能比較多。

生：貼到平滑面上把空氣盡量排空。

師：如果幾乎全排空了，能掛多重的東西呢？

3.感受大氣壓的力量，估測大氣壓值。（課件展示）

師：人類歷史上做過一個舉世聞名的證明大氣壓強存在的實驗，是什么實驗呢？這個實驗又是如何操作的呢？請同學自學課本讀一讀，并相互交流。

師：當年馬德堡市的市民看到的這一幕驚心動魄，你們想不想重演這一幕呢？沒有16匹馬，沒有直徑35.5cm的空心銅球，你能用兩個皮碗模擬一下嗎？

學生合作活動并演示：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

師：我們感受到大氣壓強是存在的，并且力量很大，那么大氣壓強到底有多大呢？我們感受過了，不妨想辦法來估測一下。

4.學生結合課本討論，教師指導實驗。（器材：2ml的注射器一支，彈簧測力計一個，刻度尺等）

實驗步驟：（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內的空氣，然后用橡皮帽封住注射器的小孔。（2）如圖所示，用細繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與彈簧測力計的掛鉤相連，然后用水平向右慢慢地拉動注射器筒。當注射器中的活塞開始滑動時，記錄彈簧測力計的示數F（近似等于大氣對活塞的壓力）。（3）用刻度尺測出注射器刻度部分的長度l，用注射器的容積V除以長度l，可得活塞的橫截面積S=V/l。（4）由p=F/S計算此時大氣壓的數值。

5.介紹一個標準大氣壓值：一個標準大氣壓是1.01×105Pa

學生結合課本，自主學習討論……

【教學反思】

1.利用學生求知欲旺盛的特點，激發物理課堂學習中的探究熱情。在物理課堂教學中，教師應當利用學生熟悉的事物設計學生喜愛的小實驗，提倡“課內課外”“校內校外”結合起來，開發各種小型試驗，鼓勵學生參與試驗和自主設計實驗，讓學生體會到物理和生活的緊密聯系，激發學生對大氣壓強的探究欲。

2.體現課堂的開放性。物理課堂的探究活動不一定都包含了科學探究的完整過程，有些小活動只含有科學探究的幾個要素，但只要具有了科學探究的性質，能夠培養學生的科學觀念，就應當盡可能地去鼓勵去肯定。

3.強調學生是學習的主體，課堂教學應始終讓學生主動參與學習。從引入實驗——“吹氣球”開始，讓學生和教師比賽，使學生感受到大氣壓的存在。在教學過程中，教師也應放手讓學生利用準備的器材自主設計實驗方案，體驗大氣壓強的存在，讓學生自主學習大氣壓強的應用。

4.注重探究的過程，也注重探究的結果，實現教學的三維目標。關注學生的體驗和收獲，讓學生在有趣的互動課堂中，邊探究邊總結，能用所得的知識去解釋生活中的一些現象，從而獲得成功的喜悅。