新課程背景下培養小學生英語學習興趣的方法

郭立敏

摘 要：本文對新課程背景下小學生英語學習興趣的方法進行了分析與解讀，并結合當下新課程背景下小學英語教學現狀，提出了四大策略：一是語音教學和單詞記憶有機結合，促進學生識記單詞;二是要引入游戲學習方式，提升學生自學能力;三是要聯系實際生活，增強英語學科的應用性;四是要采取多樣化的評價模式，提升學生英語素養。

關鍵詞：新課程;小學英語;教學方向

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-080-1

隨著社會的不斷進步與發展，英語已經成為全世界通用的語言，它的重要性已經日益明顯，為了讓學生能學好英語，我們應該從小學階段就培養學生學習英語的興趣，從而為學生打下良好的英語學習的基礎。為了激發小學生學習英語的興趣，筆者推薦以下幾種教學方法：一是語音教學要和單詞記憶結合法;二是游戲學習法;三是生活應用法;四是多樣評價法。筆者認為，通過這幾種方法的采用，將會有效提高教學效果。

一、語音教學和單詞記憶有機結合，促進學生識記單詞

一是更換字母，以舊帶新。對于剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。在教hear之前，教師可先擦去h，變成了ear，再加上個p，變成pear，最后把p擦去改寫b，變了bear，這時，學生馬上會產生音形的聯想，然后，教師在黑板上再畫上圖，顯示其含義。像這樣的例子還有許多，如：cat—bat，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

二是利用音節記憶，由此背出單詞。教師邊寫單詞邊讓學生讀。比如在教yesterday這個單詞時，可先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學ham+bur+ger時，我先寫出nurse，purse，讓學生回憶，感受ur的發音，再板書burhamburhamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

二、引入游戲學習方式，提升學生自學能力

教師在日常的英語教學中，為了強化學生對英語單詞的認知，可以選取學生感興趣的游戲開展教學活動。因小學生正處于身心發展的關鍵階段，對事物的認知能力與自我管理和控制能力尚未成熟，所以不能將自身的注意力長時間集中在學習中，不利于學生學習效率的提升。而游戲為小學生普遍喜愛的一種娛樂形式，教師可以將游戲教學方式運用在教學中，充分激發學生學習興趣，吸引學生注意力。比如小學英語陜旅版中關于單詞eraser的教授，教師可以引導學生進行成語接龍的游戲，要求學生利用手中的字母卡片，在卡片不夠充足的情況下，教師向學生講述：eraser單詞中存在兩個e和兩個r，若達成接龍單詞的目標，需要結合其他學生的字母和對應的卡片加以實現，因此在生活中我們需要善于關心他人、善于合作。在此期間，學生不僅加深了對單詞的了解，便于學生科學的記憶單詞，還強化了學生對團隊合作的認知，由此掌握了單詞的學習方式，保證英語單詞教學效果。

三、聯系實際生活，增強英語學科的應用性

新課程標準背景下英語教材更加貼合學生自身生活，為學生實現學以致用的目標提供了一定的條件。在英語課堂中，教師不只是需要引導學生了解英語單詞的意思并且熟讀英語文章，還需要帶領學生針對某些具有現實意義的英語話題進行探究，逐步培養學生語言表達能力與正確的人生觀念與價值觀念。比如小學英語陜旅版關于動物的教授，教師可以先利用先進教學多媒體技術向學生呈現生活中的小動物，調動學生學習積極性，激發學生對英語課堂的求知欲和探索欲。然后引導學生閱讀文本，找到文中關于動物的介紹，接下來為學生創設問題情境，也就是向學生提出問題：你最喜歡哪種小動物？這個小動物有哪些特點？怎樣保護小小動物？通過英文What kind of animal do you like best？ What are the characteristics of this little animal？ How to protect little animals？的引進，提高學生學習動力，最后將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式參與討論活動，并且給予學生充足時間，增加教師與學生之間、學生與學生之間的交流機會，加強學生對英語教學的了解，進而樹立學生保護小動物，保護動物賴以生存的家園這一思想觀念，凸顯英語教學效果。

四、采取多樣化的評價模式，提升學生英語素養

要想充分調動學生學習積極性，發揮學生自身學習的主觀能動性，小學英語教師應在課堂結束之前組織學生進行多樣化的學習評價活動，關注每一個學生的身心發展特點，挖掘學生自身存在的閃光點，掌握學生實際學習情況，針對學生存在的不足支出給出合理的建議，提升學生英語素養。教師可以設計學生自我評價、小組與小組之間互相評價或者小組中成員的互相評價等評價形式，要求學生通過“語音王”或者“學習小標兵”的評價內容，對課堂學習效果加以評價，對表現良好的學習給予肯定與認可，對表現不佳的學生給予支持，由此建立良好的師生關系，促使英語教學活動的高效進行。

綜上所述，在新課程標準背景下，小學英語教師要把握英語教學的發展方向，教師一是要語音教學和單詞記憶有機結合，發展學生語言能力;二是要引入游戲學習方式，提升學生自主學習能力;三是要聯系實際生活，增強英語學科的應用性;四是要采取多樣化的評價模式，提升學生英語素養，增強小學英語教學的實效性，促使小學生更好地學習與成長。

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