新課程下構建高效地理課堂的有效策略

楊培珍

摘 要：新課程下的高效課堂是我們的追求。本文從激發學生學習地理的興趣;實施師生、生生、學生和文本的互動;講練結合，及時鞏固所學知識三個方面，解讀了有效提高地理課堂教學效率的具體策略。

關鍵詞：地理教學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-053-1

在當前的初中教學體系中，地理可算是一門“弱勢”學科，師資短缺，教學任務重，課后又不能布置作業，一個教師得教七八個班，在這種情況下，要想抓好地理教學，就全在課堂上了，就靠老師高效的教學設計和課堂管理了。那么，新課程下如何構建高效地理課堂？多年來筆者進行了這方面的一些探索。

一、激發學生學習地理的興趣

1.營造一個輕松、和諧、舒暢的師生關系。要想學好地理，教師首要的任務是營造一個民主合作、輕松愉快的學習環境，形成師生互動的學習氛圍，建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，以保證學生心情舒暢，使各種智力和非智力因素都處于最佳狀態。

2.樹立責任心、創設一種成功的態度。教師一定要擺正心態，樹立起強烈的責任心，明確地理教學所肩負的神圣使命。“成功是一種態度”。只有我們認真對待了，學生才有可能認真對待地理這門課，才會有意識的要學好地理。

3.激發學習的主動性。主動性是現代學習方式的首要特征。有了認真的態度，再加上感興趣，這門課就會學得好了。激發學生學習興趣可采取下列方法：

（1）故事引趣。例如在講“世界的陸地與海洋”一課時，可以講哥倫布環球航行發現新大陸的故事，并啟示學生，哥倫布之所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發現，除了他具有堅強的意志和熟練的航海技術之外，還具有淵博的地理知識。（2）設疑引趣。在講授“大陸漂移說”時，可以提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有暖濕環境下才能形成的巨大煤層”？“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡”？（3）詩詞引趣。在講地形對氣候的影響時，可引用唐詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。

二、實施師生、生生、學生和文本的互動

互動是達到教學目標的手段，互動式教學模式可以提高學生的參與性，可以突出學生的主體地位，可以訓練學生將理論轉化為實踐的能力，可以培養學生良好的思維習慣和創新精神。

例如，在初一下學期的地理教學中，主要學的是一個國家或某個地區的區域地理。第一學期學了一些自然地理的知識，學生基本會看地形圖了，了解世界氣候的分布，看得懂氣溫降水圖。在七年級下冊，我把目標就定位在培養學生由地理位置分析自然環境特點，由自然環境分析人文環境，領悟“一方水土養一方人”。在前兩節內容，我會按照地理位置（緯度位置、海陸位置、相對位置）、自然環境（地形、氣候、河流、植被）、人文地理（工業、農業、經濟、飲食等）三大塊來引導學生分析，讓學生知道這么一種學習的思路。后面的內容會逐步放手讓學生按照這一思路去閱讀去分析，敘說，教師評價歸納。培養學生的地理思維和使用地圖的能力。“橫緯”，地圖觀察緯度范圍，從而知道區域的熱量帶特點，了解氣溫特點，海陸位置觀察周邊的海洋，相對位置了解周邊有哪些國家或地區。看地形圖，分析地勢地形特點。地勢高低影響河流流向，培養學生利用地形圖判斷河流流向，理解地勢與河流流向的關系。地形平坦情況影響到農業用地、建設用地，人口城市分布等。到氣候圖中找到該區域是什么氣候類型，分析氣溫降水圖，得出該區的氣候特點及對農業生產和人類生活的影響。

其中降水量的多少還會影響到河流的水量。在這樣的氣候和地形條件下會有怎樣的植被分布，學生會從這些分析中理解自然要素之間相互關聯，相互影響的特點。一般，我不會把一個知識或一個結論直接告訴學生，我會讓他們去觀察圖，去分析，去思考，由他們自己得出初步的結論，這說明他們理解了這個知識，我再將其歸納明確。學生需要掌握的是一種方法，需要培養思維能力，而不是一個知識點的死記硬背。結論重要，得出結論的過程更為重要，從而才能培養學生的學習能力。教學過程中多問幾個“為什么”，多引導學生去觀察圖，去分析思考，久而久之學生就有了地理思維，思考問題的方式也會多角度、更全面。

三、講練結合，及時鞏固所學知識

學生配套的練習，要重視使用。填充圖冊是一個很好的鞏固練習，有利于學生對圖的掌握，能更好的掌握地理位置，建立心理地圖，是地理學習很好的工具。我是這樣使用這套練習的。

1.要學生認真對待練習，教師必須認真對待作業。要認真批改，對學生漏題的，做錯的要批注出來，態度不認真的要批評教育，錯誤較集中的問題要講解，使學生養成一個良好的做題習慣。

2.作業要做出效果來，起到鞏固，達到掌握的目的。地理作業都是在課堂上進行的，學生做的時候，教師要巡視督察，杜絕學生抄答案及敷衍了事。對作業的處理可將其分解為知識點，及時對知識點鞏固。例如，歐洲西部，學習了其氣候特點后，可要求學生完成《填充圖冊》第29頁關于歐洲氣候的練習，也起到對知識整理鞏固加強理解的作用。教師巡視發現問題，可及時解決。第一課時分析了地形及氣候特點，理解了農業畜牧業發達的特點后，可讓學生完成28頁關于半島、島嶼等的填圖。當然，填圖不能讓學生照著地形圖上抄過來，我要求學生先對照課本圖片看，看會了，把書合起來再填，這樣對圖的記憶效果會好點，更有利于心里地圖的建立。

總之，追求高效地理課堂是我們地理教師的責任與使命。我們教師要在有限的課堂時間內，培養學生的地理學興趣，掌握地理的基礎知識，初步掌握地理學科的學習方法，從而提高地理課堂教學效率。