“微課”助力，為美術課堂插上騰飛的翅膀

李朋

摘 要：當前，各種新興信息技術活躍在社會生活中，為人們的工作、學習提供了許多便利。在美術學習領域，“微課”技術顛覆了傳統的教學模式，將更多科學的學習方法和技巧傳授給學生們，所以在教學中得到迅速推廣。

關鍵詞：微課 美術課堂 實效性

隨著我國信息化建設不斷推進，信息技術廣泛應用，信息網絡快速普及。人們對于高新技術的依賴性越來越強，與此同時信息技術教育領域也悄悄迎來“微時代”?！拔⒄n”這個詞逐漸被人們熟知并出現到各個領域，特別是在教育領域，它已經讓原有的教育模式逐漸退出歷史舞臺。作為一名年輕的教師，我們也要緊跟時代的步伐，與時俱進，不斷更新我們的教育方式和理念。充分利用好信息技術的優越性和便利性，而“微課”的出現，恰好是這一創新最好的體現。[1]

一、微課的含義

微課（Microlecture），是教師在授課的過程中充分利用信息技術，結合學生對課程的認知規律開展教學活動。該技術能夠有針對性的指導學生認真學習課堂上的重難點，最大限度地提升教學效率和課堂質量。[2]

二、微課的優勢

微課與傳統課堂相比，它的優勢表現在：

1.時效方面：大多數課程都會控制在5-8分鐘。據了解，普通人注意力集中的有效時間約為10分鐘左右。而微課恰好能夠在這一時段將特定的教學內容講解完畢。一般來講，學校的授課時間都會在45分鐘左右，可是這樣一來再認真的學生難免會有注意力轉移和分散的時候，可見傳統課程的“教”與“學”在有效性方面尚存不足。

2.內容方面：微課時效較短，其特點也比較突出，可以用以下幾個詞語來概括：“篇幅較短、主題突出、交互性強、應用簡單”。因其主要是針對某一主題內容而展開教學，微課的這種固有屬性對于教學活動的主體都具有重要意義，因為其在提高教師課堂質量的同時還幫助學生有針對性的開展學習。

3.著眼點方面：就著眼點方面來講，微課一般以知識點為單位，往往只用幾分鐘時間對某一個知識點進行講解和闡釋，所有相關信息和材料的展示都圍繞這個知識點來進行，同時還貫穿于“傳道、授業”的整個過程。微課將教與學都融進在課堂中，這遠遠超過了傳統教學模式。

4.靈活性方面：采用微課進行學習的學習者比較自由化，因為不容易受到時間或者空間的阻礙，當我們想要學習的時候只需要打開信息技術載體就可以進行自主學習。在遇到困惑或需要思考時，可以先停止播放，待自己弄明白之后再繼續進行下一環節的知識講解。在傳統常規課程教學中，學生只能夠被動地聽完課堂內容，有疑惑的話需要等到課下去尋找答案。

5.在學習狀態方面，由于微課是由多方面構成的，包含音樂、影像以及文字講解等，能夠營造出專業的學習氛圍。閱讀簡潔的文字代替聽解說，有利于集中學生的注意力。不論是全員授課，還是個人自學，都會呈現出一種全神貫注的學習狀態和向上的學習精神，這也是傳統教學所達不到的。

三、微課在高中美術教學中的作用

1.激發學生的興趣

隨著科學技術的迅速發展，微課已成為高中美術教學的一種全新模式。除了采用PPT的形式以外，教師還可以通過在課堂上播放小視頻，結合動畫、音響效果進一步激發學生的學習興趣。在對微課進行使用時，教師首先要對本節課所學的內容有所掌握和了解，并了解學生的實際情況，這樣才能使微課達到事半功倍的效果，從而使美術課堂變得高效。例如在講《水粉裝飾畫的制作》一課時，本節課我以微課形式呈現，通過色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生，從而使美術課的教學更形象、生動，富有感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲，使學生逐漸融入到水粉裝飾畫的學習中去，整節課下來學生學得非常輕松，進一步提高了高中美術課堂教學的實效性。

2.提升學生的動手能力

就美術這門學科來講，需要教師動手示范，將繪畫技巧手把手的傳授給學生，幫助其領略繪畫的精髓所在。在老師與學生進行溝通的的同時也是一種心與心的溝通，是與現實的直接對應，是真真切切的藝術上的對話。這種方式能夠為學生提供信息平臺，讓學生了解到每一幅作品創作的背后都有一段故事，有利于幫助其理解美術內在涵義。在微課教師示范的過程中，學生可以通過欣賞畫作和思考美術意義來進行自身的藝術創作，掌握到美術創作的基本要領和手段，從而最大限度的提高美術學習水平，找尋在學習過程中的自身價值和意義。但是在傳統美術教學中短暫的教學時間不適合進行完整性示范，大部分教師基本上是提前把作品制作好后再在課堂中給學生展示，或者展示也用粉筆來代替，這樣起到的示范作用往往不如人意。大家都知道美術是一門視覺藝術，如果不能直接展示給學生們繪畫的經過和技巧，僅僅依靠學生自己的領悟能力將無法啟迪他們的心智，敲開藝術的大門。

教師通過微課將學習視頻提前錄制完畢，然后在課堂上進行視頻展示，當學生對于相關知識點有所疑問時能夠第一時間進行專業的解決，幫助其在有限的時間內學習到課程標準規定的繪畫方法和相關步驟。這樣一來不但節省了課堂教學時間，同時也能夠吸引學生的注意，讓他們更加深刻的理解具體的操作步驟，之后配合教師的提示與指導，可以讓學生獲得更多有價值的知識信息，以便于他們之后的動手創作。

3.提高教師的專業能力和素養。

微課制作完成之后，可以保存在電腦上和上傳到學校資源庫，也可適合于供教師的教研活動使用，如教師的觀摩課、教研組的評課等，提高了美術教師的專業素養。同時教師在進行微課制作時，不僅學會了熟練操作相關軟件，還進一步提高了教師的語言組織能力和邏輯思維能力，從而使教學設計更合理、備課更加充分，進一步開拓了教師的視野，提升了教師的教學水平和教師的專業能力。

綜上所述，隨著時代和社會的發展，傳統的教學方法將被淘汰，取而代之的是將會是以先進的網絡信息技術為主的新型授課方式，只有這樣才能真正實現“授人以漁”，才能幫助學生在固定的時間內提高學習效率。

參考文獻

[1]張靜然.《微課程之綜述》[J].中國信息技術教育，2012.

[2]劉萬輝.《微課開發與制作技術》[M].高等教育出版社，2015.