提高小學語文課堂教學效率的策略研究

趙麗霞

摘 要：為了激發(fā)學生學習的興趣以及課堂的整體效率，作為小學語文教師，應當轉變之前古板的教學方式，對教學方式進行更新。小學語文教師在每節(jié)課前要做好準備工作，提前熟知課本內容，巧妙地運用教學方法，同時，每節(jié)課后還要反思教學中存在的不足之處，為提升課堂教學效率貢獻自己的微薄之力。

關鍵詞：小學語文 課堂 教學效率 策略

課堂是學生學習的主要場所，所以，我們應該提升課堂教學的有效性，只有提升教學的有效性，才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生學習語文的興趣。想要提升小學語文課堂的教學效率，我們需要不斷地轉變與學習教學方法和教學手段。

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

我們在小學語文課堂中，不能再以教師是課堂的主體為思想，在課堂教學中要讓學生感受到課堂中輕松、民主的氛圍。教師與學生應該是平等的，是合作關系，兩者要互相尊重、幫助、信賴、合作，學生們在輕松、愉悅、平等的情況下才可以無障礙的溝通，學生感受到了學習語文的樂趣，在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力，全身心的投入到課堂語文的學習中，這種氛圍下，教師與學生才能夠創(chuàng)造出別人羨慕的師生關系，這對在今后教師與學生在溝通與交流的過程中起到了畫龍點睛的作用。我國著名的教育學家、思想家陶行知先生曾經說過“最能發(fā)揮創(chuàng)造力的條件是民主”，其主要意思就是說，想要發(fā)揮人們的想象力，就必須為其創(chuàng)造一個健康、平等、民主、和諧的環(huán)境，只有這樣，學生才會不需要鞭策就主動地去學習語文。語文與其他學科不同，不死板誘惑力。我們可以對學生提出相同的問題，比如，學生的心理情況、生活經歷等，每一位學生回答的都不一樣，創(chuàng)造力就是這么來的，所以，我們需要對每一位學生進行培養(yǎng)。在教學的過程中，為了多讓班級上的學生發(fā)表自己的意見，要給學生表達的機會和自由，多給學生想象的時間和空間，更重要的是要放下所謂的教師面子，與學生多交流。在課堂中創(chuàng)建良好的教學、學習氛圍，對于學生的想法給予尊重，尤其是出現了不同的意見時。教師不要一味的堅持自己的觀點，鼓勵學生勇敢地展現自我，發(fā)表自己的意見。學生在這種平等、自由的課堂中，可以將想要表達的事情大膽的說出來，可以為學生創(chuàng)造一種全新的心理體驗，從而提升學生的學習興趣，還可以在不同程度上激發(fā)學生更多潛在的有點，從而提升課堂教學效果。[1]

二、善用肯定與表揚，使學生獲得成功的體驗

小學階段的學生希望得到老師的肯定與表揚，所以，教師應該關愛每一位學生。明朝末年著名的教育學家、思想家顏元曾靜說過“數子一過。不如獎子一長”，其主要意思就是教師要經常表揚學生，表揚也是一種激勵。表揚是廉價的，也可以說是無價的。同學們的贊同，老師的肯定都是學生奮發(fā)向上的動力。教師在上課的時候要多表揚學生，不要只針對某一個人，而是全班學生。表揚可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力、可以激發(fā)學生學習的興趣、可以鼓勵學生個性的發(fā)展。教師通過表揚學生，與學生的關系也比較好，課堂教學氛圍輕松愉悅，將學生創(chuàng)造之心激發(fā)出來，還可以提升學生學習的質量。所以，在小學語文教學的時候，應當欣賞學生對知識的掌握程度和能力，同時還應該欣賞學生在學習運用的方法以及情感和價值觀的正面積極表現。[2]

三、人本結合充分預設，完善課前準備工作

作為教師的我們，在課前需要對教材內容進行探索，然后對每一位學生進行了解與分析，并且運用合理的教學方法以及教學策略與學生的認知水平相平衡。所以，進行課堂教學最重要的前提條件是人本結合的預設工作。不僅如此，還應該其他的教師進行資源分享，將自己的教學方法、教學資源、教學思想與其他教師進行交流。這種環(huán)境下才可以創(chuàng)造出更加貼近學生、更加實用的教學方法，才可以從整體升提升教學效率。除此之外，很多教師都不盡興課前預習。倘若學生不做課前預習，那么，在課堂中就不能良好的進行學習。尤其是小學語文，教師應當讓學生做預習工作，教于學生預習的方法，教師在課堂中就可以看出該同學預習的成效。亦或是教師為預習布置作業(yè)，讓學生在課堂外也可以用很快的時間進入學習。同時，為了檢測小學生語文下節(jié)課預習的成效，教師可以進行檢測，然后按照每一位學生的預習成效進行不同教學方法的改進。還有，針對不同學生進行對應的預習指導，培養(yǎng)學生的自學能力。[3]

四、教學內容詳略得當，鼓勵學生體驗感悟

我們進行小學語文教學的時候，最重要的就是教授學生認識更多的漢字，快速書寫漢字，并且可以不用外人的輔助就可以自行閱讀每一篇課文，同時，還可以對課本中表達的中心思想得以理解，通過閱讀更多的書籍，學生們的語言文字得到豐碩的累計。可是，教師在進行課堂教學的時候，需要按照每一位學生的具體情況進行教學，要分清楚課堂教學的主要點和次要點，通過主次分明的教學，菜可以保證教學的每一個知識點都與學生講述清楚。所以，語文教學應該化重點，同時，對課本中的知識點與學生講解清楚。不僅如此，小學生進行閱讀的過程中，教師也應該給予指導，因為閱讀不等同于知曉課本中的意思，所以，要對主題進行深入的講解，讓學生在學習的時候可以理解文章的含義。小學語文教學不能太繁瑣，要簡單化，才能讓學生學習不那么累的情況下掌握所學的知識點。所以，“受之以魚，不如授之以漁”。[4]

五、教學方式靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣

現在，語文教學資源十分充盈，所以，教師在教學的過程中需要按照不同教學內容選擇不同的教學方法。就現在而言，小學語文教學的重點就是培養(yǎng)小學生的閱讀能力、寫作能力以及口語表達能力，所以，針對閱讀、寫作和表達的教學方法和教學形式也是不一樣的，因此，教師需要把比較抽象化的教學方法進行轉變，將教學中有可能遇到的問題從繁化簡，只有這樣，才能把課本中的問題通過實踐的形式進行化解。不僅如此，生活處處充滿樂趣，小學生在學習和生活的過程中，不斷地挖掘學習語文的樂趣。現在，我國小學語文在課堂教學的過程中會運用很多現代化設備，將課本中的知識進行現代化手段的處理，從而吸引學生們的注意力，減少分神和做小動作的出現，從而從根本上提升了小學生學習的興趣，并且，還可以幫助學生提升對語文課本內容的理解能力。教師還可以在教學中運用情景教學，憑借音樂的能力來幫助課本知識點的襯托，幫助學生感受身處其中的情景，所以，小學語文教師應該根據教學目標創(chuàng)造出貼近人們生活的教學內容以及場景，然后配上生動嘹亮的語言進行闡述，幫助小學生更加充分的了解所教授的內容。[5]

六、注重研思有機結合，提升教育教學能力

先秦·左丘明在《左傳·昭公九年》中提到“無源之水，無本之木”，它主要是形容沒有基礎的事物，所以，在小學語文教學的過程中不能虛張聲勢、不能太過繁瑣、不能虛假對待。因此，小學語文教師需要堅持一種教學方式，那就是校本教研工作的方式，通過專家的引領，通過同伴的相互幫助，對教學方法、教學技術進行反思，通過在日常教學中遇到的問題進行思考，回憶教學行為是否正確，從而有效地提升教學能力。通過實踐證明，教師只有在教學的過程中不斷的對教學方法和教學技術進行總結性的思考，并對其中的不足之處進行更改，我相信，付出了就會有所匯報。所以，為了確保小學語文教學質量與效率，教師只有不斷地提升自身的教學能力放的始終。

結語

綜上所述，作為小學語文教師應該進行課前準備，并做好教學方法的選擇，充分調動學生學習語文的主動性，在激發(fā)學習興趣的同時進行了積極學習的目的，這種情況下，不想提升小學語文課堂教學效率都難。

參考文獻

[1]馬守林.未來教室環(huán)境下的小學語文教學研究——如何創(chuàng)建以學生為主的課堂教學環(huán)境[J].甘肅教育，2019（03）：73.

[2]徐虹.提高小學語文課堂教學質量的途徑研究[J].才智，2019（07）：182.

[3]張欣.淺談如何有效組織小學語文課堂教學[J].學周刊，2019（11）：64.

[4]張秀.淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性[J].學周刊，2019（11）：69.

[5]單建華.探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析[J].學周刊，2019（12）：58.