新課改下如何提高數學課堂效率

任紅

摘 要：隨著新課改的實施教育教學發生了很大的改變，教師的角色發生改變，學生是學習的主人，想讓課堂要變得鮮活有生命力，教學方法也有了新的要求，如小組討論、合作探究等讓課堂活躍起來了。那么給學生討論合作的時間多了，但原本的一節課時間卻沒變，本文對課程改革下如何好好利用課堂40分鐘，有了幾點膚淺的認識：

關鍵詞：課堂效率 教育教學

一、明確教學目標很關鍵

大多數教師根據教學內容和學生興趣進行教學。事實上，教學活動的基礎應該是教學目標。教學目標是達到學習活動的標準。明確的目標有助于指導學生學習。奧蘇貝爾指出，“當教學目標能夠發揮先鋒組織者的作用時，我們就會期望它們能夠促進有意義的學習，從而促進學習的長期保持。”一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時應圍繞這些目標選擇教學策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，通過師生的共同努力，學生可以在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，從而提高學生的綜合素質。例如，七年級下學期，我講《平移》這一課時，還特意去市場買一塊同一個圖案體現平移特征的布，讓學生先分析這塊布的圖案是如何形成的，由抽象到直觀再到感觀的過程，讓學生容易去接受，課堂氣氛馬上就活躍了起來，都積極的舉手發言，而且學生的想法都很好，最后我說：“帶著這塊布的奧秘，我們來學習今天的知識”，使得整節課學生的思維始終跟著我走，最后每一位學生都扎實的掌握了平移的所有知識點。

二、突出重點，解決難點

每一堂課都有自己獨特的教學點，需要學生掌握。為了讓學生掌握一堂課的教學內容，必須突出重點，以達到提綱的效果，便于學生掌握。在教學過程中，學生往往會有一些難以定義和掌握的知識點。作為教師，必須從學生的實際出發，抓住重點，找出難點，解決難點，才能達到預期的教學目的。整個教學都集中在這一點上。為了讓學生了解本課的重點和難點，教師可以在課開始時將這些內容簡要地寫在黑板的角落里，以引起學生的注意。關鍵內容的教學是全班的高潮。教師應通過改變聲音、手勢、用黑板、模型、投影儀等視覺輔助手段刺激學生的大腦，激發學生的興奮，在大腦中刻下強烈的學習印象，激發學生的學習興趣。提高學生掌握新知識的能力。例如，八年級上學期，講全等三角形時，因為以前的數學手段還不夠先進，為了激發學生的興趣，我自制了一個三角形的鐘，授課時，我教具貼在黑板上讓學生觀看，思考如果這鐘面上的玻璃不小心碎了，在鐘還不能移動的前提下，你如何能快速的到廠家，買回一塊正好的玻璃呢？當問題一出來，學生們討論的非常激烈，使本節課的教學順利完成。

三、根據具體內容，選擇合適的教學方法

每個班都有各自的教學目標和要求，教師可以隨著教學內容的變化和教學對象的變化靈活運用教學方法。數學教學有很多方法，對于新的教學，我們經常使用教學方法來教給學生新的知識。在我的課堂中，經常采用“合作探究”、“小組比賽”、“我是老師”、“誰是拓展高手”等形式進行教學，幾年的嘗試，有一定的效果，即能激發學生學習的興趣，又能培養學生的語言組織能力，同時使學生的創新能力不斷提高，如在“誰是拓展高手”這個的教學形式中，我說“從學生那里我收到了太多的驚喜，感覺到那時學生就像我的老師一樣”。有一次，講動點問題，（已知：如圖，在梯形ABCD中，AD∥BC，AD=24cm，BC=30cm，點P自點A向D以1cm/s的速度運動，到D點即停止.點Q自點C向B以2cm/s的速度運動，到B點即停止，直線PQ截梯形為兩個四邊形.問當P，Q同時出發，幾秒后其中一個四邊形為平行四邊形？）

在講完此題時，我問同學們：“誰能將此題拓展”，讓我驚喜的是，沒過多長時間就有5名同學同時站了出來，不僅提出了問題，而且都解答出正確答案，如：孫珩瑞同學，提出當點P、Q在AD、BC上運動時，幾秒后會出現平行四邊形？班級所有同學馬上就專注到孫珩瑞同學的這一問題，討論的非常激烈，有的同學質疑對嗎？有的同學好奇，能有多難。最后，我又讓孫珩瑞將此題的解法講給大家，同學們聽的十分認真，當這道題由原來的兩種情況便成了四種情況時，特別是還有一種情況不成立時，同學們都呈現出了那種意外收獲的目光，聽著孫珩瑞準確的講解和看著其他同學那種對知識可望的眼神我真的被感動了。我知道只要給學生空間和時間，他們的智慧是無限的。

四、我們應該善于運用現代教學方法

今天，我們進入了一個新的信息時代。二十一世紀的教育是一項豐富多彩的信息技術教育。現代教育技術的應用是社會發展對教育的要求，也是教育改革的需要。因為數學這門學科的抽象性，有些知識孩子接受起來有難度，所以自參加工作以來，我因為了解學生這方面的心理特征，每天不斷的去觀察新事物，捕捉一些新的東西來為教學服務，不管有多么辛苦，付出多少，我每天都為教學耕耘到午夜之后，甚至有時到凌晨2點多鐘，就是為了給學生們制作出配有動態效果PPT課件。例如、在講一元一次方程“盈虧”問題時，為了給學生直觀的印象，我特意到商場錄了一段視頻，又配上了清倉甩貨的叫賣聲。課堂上，我對學生們說：“今天老師先領著你們去逛商場”，學生們當時就用好奇的眼神看著我，當我把視頻一打開時，學生們特別興奮，都專注的聽著看著，播完后，我便說：“今天，咱們大家就齊心協力來揭露一下，商家的一些內幕，同時希望通過本節課的學習，同學們如果將來有經商的，能成為一位精明的商人”，然后我就將事先買的帶有價簽的衣服，展示給學生，這時讓學生真正的體會到數學就在我們身邊，一節課的導入，可能經過很長時間的思維過程，有時真的還有些費錢，但從學生反饋出的成效，接受新知識的喜悅，讓我感覺一切都是值得的。

五、機智處理課堂上的偶發事件，及時調整課堂教學

每一節課你備的如何充分都會有你意想不到的事情發生，特別是我教的班級的學生思維特別敏捷，伴隨著每一個知識，他們都會發問，這時教師一定要掌控好，如果他問的問題呢，和本節課的知識有關，你可以大膽的放手，讓他們討論，讓學生來解答，當學生解答不出來的時候呢，教師可以在適當的點撥啟發，力求讓學生提出的問題更好地為本節科服務讓本節課知識達到更好的升華。如果學生提出的問題與本節課知識相關不太大，教師切記不要挖苦打擊孩子，你要鼓勵給予表揚，但是呢，針對他的問題，如果影響了本節課的教學進度，你可以說課后咱們在探討。