用心傾注?用愛澆灌

王芳

陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他認為“沒有愛的教育將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣。”

是啊，“沒有仁愛之心就沒有教育。”作為一名人民教師，更應該用心傾注全部的熱情，用愛澆灌稚嫩的花朵。

一、微笑是愛，鼓勵是愛

打工大潮的出現，越來越多的孩子被迫守在家鄉，缺少父母的呵護與管教，被關愛遠離，“留守兒童”成為他們的代名詞；離婚率的上升，離異家庭子女數量日益增多，孤僻、自卑、叛逆、粗暴，成為他們的影子；生活節奏的加快，越來越多的父母，忙于生意、加班、應酬，而忽略了身邊的孩子，或溺愛嬌慣，或簡單粗暴，孤獨、自私、暴力、狂躁，成為他們的印記。

面對這樣的一群孩子，我們應該怎么做？聰明漂亮、成績優秀的孩子，人人會愛。面對臟兮兮而又孤僻、自私的孩子，我們還能否傾盡全心去愛？

我校地處城郊，從教十幾年來，我面對更多的是人們眼中所謂的“差生”。面對一張張單純的小臉，我心中更多的是憐，是愛。愛之深切，愛之真誠，才能喚起他們奮發向上的勇氣、自信和激情。

每天，微笑著步入教室，讓溫暖的目光滑過每一個孩子的臉龐，讓他們感受到母親般的關愛，時刻讓他覺得，老師像媽媽一樣關心著他，使每個孩子都能有一種安全感，一種歸屬感。

每天，微笑著踏上講臺，把鼓勵的目光傳遞到每一個孩子心中，真誠、鼓勵的微笑，放松了孩子們繃緊的神經，拉近了師生間的距離，課堂氣氛也隨之寬松、和諧而又融洽。

每天，微笑著管理班級，讓關愛走進每一個孩子心中。表現優秀的孩子會感受到鼓勵和贊許，從而不斷努力、進取；調皮搗蛋的孩子，會感受到理解的寬容，從而自我反思、覺醒。

一切的關心、尊重、愛護，都包含在老師這微微的笑容、切切的鼓勵之中。有微笑，才會有尊重；有微笑，才會有關愛；有微笑，才會有成功。

二、寬容是愛，原諒是愛

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他。”陶行知先生也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

說到這兒，我不由得想起了陶行知先生“四顆糖”的故事。陶行知當小學校長時，有一天，他看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，當即喝止他，并令他放學時到校長室里去。

放學后，陶行知來到校長室，這個學生已經等在門口了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。”學生驚異地接過糖。

隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎給你。”那個同學更驚異了。

陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”

那個同學感動極了，他后悔地哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”

陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“因為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話也結束了。”

整個過程中，陶行知先生沒有任何的批評，而是采用了寬容的態度、表揚的方式，原諒學生犯下的錯。

四次表揚過程，我們能夠感受到陶行知先生的良苦用心：表揚學生自己認識到了在整個事件中所犯的錯誤，也就是學生對自己的自我教育。

原諒是一種風格，寬容是一種風度。寬容是愛的精髓，它對孩子有著巨大的感染力量。

所以，我們要創造一個寬松的環境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭穿、批評他，而可以約他單獨交談。首先要理解孩子所犯下的錯誤，以一顆寬容之心去看待孩子所犯下的錯。他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思考方式，有著與生俱來的頑皮。可以說，在成長的過程中，犯錯是他們的權利。所謂“吃一塹，長一智”，經歷過錯誤之后，才會找到解決問題的辦法。比起碰掉的花瓶、打碎的門窗玻璃、損壞的實驗器材，保護孩子們純真的心靈、強烈的求知欲和好奇心，不是更重要嗎？

其次要引導他們換位思考，讓他們意識到，自己的行為影響了別人，給別人帶來了不舒適、不快樂。從而認識到自己所犯的錯，達到一種自我教育。在以后的日子里，如果再遇到類似的事件，心中就會有一個正確處理事件的方向，而不會再犯同樣的錯誤。

面對孩子們的錯誤時，我們應以陶行知先生“四顆糖”的故事提醒自己，不妨改變批評、說教，而是多一點理解，多一點贊揚，多一點肯定，讓孩子們在自我教育的過程中，在教師的尊重、理解與贊揚的目光中，快樂成長。

三、平等是愛，公正是愛

作為一名人民教師，我們應該用博大的胸懷和真摯的愛心，發自內心地熱愛每一個孩子，包容所有孩子身上的一切差異、缺點。真正做到對所有的孩子平等公正、一視同仁，而不僅僅是關愛優秀、懂事的孩子。

關心是建立平等師生關系的基礎。孩子們都是非常單純的，老師的一個關懷的動作，一句貼心的話語，都足以給他們帶來溫暖。記得有一次，一個孩子跌倒了，胳膊也擦破了皮。我發現后也很心疼，用碘伏簡單處理了一下，又輕輕摸摸他的傷口，叮囑他以后一定要注意安全。很調皮的孩子，卻低著頭靦腆而幸福地笑了。

尊重是建立平等師生關系的前提。孩子雖小，卻同樣是有思想、有感情的活生生的人，同樣渴望得到關心、尊重。尤其是自卑而敏感的孩子，內心更渴望尊重、呵護。所以我們要放下高高在上的師道尊嚴，彎下腰來，和孩子對話。

溝通，是建立平等師生關系的手段。廣開言路，無論課堂上下，都要真誠地與孩子溝通，允許他們發表不同的意見，提出不同的觀點，指出老師的錯誤，切切實實做到平等。有一次，我往黑板上正板書呢，一個孩子突然喊道：“老師，您那個‘誕生的‘誕字寫錯了！”我沒有氣惱，更沒有掩飾，而是大大表揚了他：“真棒，觀察仔細，老師要向你學習！”

在教育教學工作中，教師又經常扮演著“裁判”和“法官”的角色，孩子們的是是非非、紛紛擾擾，最終都要“告”到老師那里，等待老師權威公道的“判決”。這時，在孩子們的眼中，老師就是正義、公理的化身。所以，我們不僅要洞察一切，明辨是非，而且必須公正，不偏不倚，不論男生女生，遠近親疏，學生干部。

愛是教育的靈魂，愛是成長的土壤。有了愛，才使我們對生活、對未來充滿希望、充滿信心。一個愛的微笑，一句愛的鼓勵，一次愛的撫摸，都會感染孩子，樹立孩子的自尊、自信。而孩子在感受愛、體驗愛的同時，也會把愛轉化為對生活的熱愛，對社會的關愛，這不正是我們所期待的嗎？