小學作文教學中存在的難點問題及其應對舉措

李燕萍

摘 要：作文教學屬于小學語文教育中的重難點內容，學生缺少寫作興趣，有些學生對寫作產生了恐懼。小學生不管是對詞匯量的積累或者生活素材的掌握都十分匱乏，不知道該怎樣下筆，極大影響著學生作文寫作質量。為此，教師要認真分析問題、處理問題，順利開展小學作文教育活動。文章針對小學作文教育中出現的難點問題，詳細介紹了有效的應對方法。

關鍵詞：小學作文 教學難點 應對方法

新課改中語文學科標準中強調：“語文學科要致力于學生語文涵養的養成及發展”，“寫作水平是語文涵養的整體反映”，由此得知，作文講解在語文教育中的重要性是十分突出的。小學作文教育對于孩子以后思維表達模式、認知世界和自我認知均起到了顯著作用。小學作文講解剛好是語文教育中的難點內容，對此進行深入研究是十分有必要的。

一、小學作文教育的難點

1.學生的寫作興趣不高

興趣是最好的老師，缺乏濃厚的興趣將造成學生對寫作出現厭煩、恐懼等不良興趣，影響到小學作文教育的正常開展。所以，怎樣培育同學們的寫作興趣，讓學生積極寫作，是老師當下急需處理的一大難點。

2.學生缺少寫作情感

因為小學生年齡很小，缺乏生活經驗，造成生活素材積累較少，缺少寫作情感，不知道怎樣寫作方可抒發情感[1]。老師在作文講解中，常常因為選用了不適宜學生寫作的材料，而導致學生出現焦慮情緒。老師通常只重視考試分數，忽視了在現實生活中指引學生找到寫作靈感、豐富寫作素材、培育協作情感等，進而影響著學生寫作能力的提升，對學生今后的作文學習有很大影響。

3.學生沒有豐富的想象力

想象力本就是孩子的天賦，但是，因為“合理”二字的限制，導致學生的想象力逐漸消減，所寫作的文章沒有新意。寫作文中“寫”是使同學們對人和事物的看法與情感加以表達、抒發，缺少想象力造成孩子對待事物的看法比較單調、局限，寫出的文章生硬，缺乏生動性，沒有感情。

二、小學作文教育優化對策

1.提升學生的寫作興趣

唯有先提升同學們的寫作興趣，方可將消極態度轉變成積極自主，將潦草應付轉變成認真對待，變恐懼厭倦為濃厚興趣。由此，老師要多贊揚，積極鼓勵，多認可，多支持，以提高同學們的自信、求知欲、新鮮感以及踴躍度。

小學作文教育并非是單調乏味的理論傳授，更不是盲目的強輸硬灌，其是一個創造的殿堂，而小學生憑借純潔可愛與豐富想象力等也正成為這個殿堂的主體，讓學生將寫作視為表述內心感受及想法的途徑，將寫作視為書法內心情感及喜惡的途徑，看作一次冒險，一次出發，一項游戲，一種樂趣，方可讓學生踴躍參與進來，實現能寫作、愛寫作、善于寫作，為學生今后語文放羊的提高及水平的提高打下良好的基礎。

2.積累現實生活中的寫作素材

小學語文老師要積極引導同學們多看、多做、體驗感受、多想象，方可讓學生有寫作的內容，有話可寫，有體會可溝通，有感情可傾訴。若將在課堂中引導學生協作 ，比如在游泳池中教孩子游泳的話 ，則使學生大量閱讀課余書籍，就好像帶著同學們在江河湖海中搏擊風浪。唯有見證大風大浪的拍打，接受生活的歷練，方可將所積累的素材轉成己用，并使學生掌握與學習到科學的寫作技巧 ，方可讓同學們“站在巨人的肩上前進”[2]。寫作素材的匱乏會導致寫作內容空泛、枯燥以及語言的乏味，而讓同學們閱讀各種課外書籍，能夠開發同學們的智力，提升學生的素養，拓展學生的眼界，增強學生邏輯思維，使人健康成長。

另外，閱讀是提高學生寫作能力的最好方法。閱讀范文愈多，寫作內容就更為豐富，針對學生寫作能力的提高就更有利。目前，學生寫作常常會陷進僵局，同學們閱讀的書籍，對處理這個窘態有著較大作用。能利用范文中的優美語言，舉一反三，把范文中的句子融進自身的想法，轉變成能為己使用的語句，讓作文更為流暢、更為優質。

3.采取恰當的方法引導學生訓練寫作

若寫作是目標，則訓練便是其強大的動力機，恰當的方法便是阻燃劑。恰當的訓練加之有效的方法就可以使小學語文教育這個大船有充足的動力 ，奮勇前進。

首先，優秀的寫作是經過恰當的訓練來實現的，光說不練便是空把式，僅會不寫也屬于無用功。盡管大量繁重的寫作訓練不是當前國家數字教育所倡導的，但適當的訓練依舊是必不可少的[3]。唯有寫下來，方可讓所想變成現實，唯有練出來，方可使想象形成結果。此外，萬事萬物均有一定的規律與方法，寫作也是如此，不管何種體裁，何種文章，均有開頭、結尾以及主題，但不同體裁也有一定的特征及規律。傳授學生規范的協作方式，幫助他們了解合理的協作規律，是老師在講解小學作文時的重要職責。

4.在實際使用中提高語文涵養

任何學科的學習，本質目的均在于應用。唯有可以應用的知識才是真正掌握的知識。例如，老師能夠多鼓勵同學們通過記日記、參與手抄報、黑板報以及宣傳欄創作等途徑，使學生將所學知識寫出來并加以應用。為此，要想方設法培養學生的寫作水平，將所學知識在實踐中得以應用。

將培育的興趣、累積的內容、獲得的感悟、生活體驗、訓練方法以及養成的思維均用于小學作文教育之中，采用到學生語文整體素養的培養即提高當中，應用于學生的健康成長與綜合發展當中。聽、說、讀、寫屬于一個有機總體，相互促進，相互作用，是一個相輔相成的狀態。逐層遞進、環環緊扣、螺栓升高，最后實現聽說讀寫的最好搭配 ，形成綜合效益。

結語

綜上所述，作文是小學語文教育中的重難點，要引起學生和老師的重視。學好作文能夠提高孩子的思維邏輯水平，提升同學們的想象力，豐富同學們的情感。所以，老師要基于小學作文教育的難點提出有效的處理方法，提高小學作文教育的效果及效率，進而實現學生的長久學習與可持續發展。

參考文獻

[1]李靜.當前小學作文教學中存在的難點問題及其應對舉措[J].華夏教師，2018（02）：32-33.

[2]孫旭升.小學語文作文教學的難點及對策[J].西部素質教育，2016，2（09）：177.

[3]孫洪衛.提高溫嶺農村小學生作文水平有效途徑[D].華中師范大學，2013.