小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解能力存在的問(wèn)題及策略分析

黃妍春

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睆娜昙?jí)開始，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí) 閱讀理解能力 問(wèn)題 策略

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力存在的問(wèn)題

1.沒有閱讀興趣，閱讀時(shí)間不充足。

第一，練習(xí)冊(cè)里面出現(xiàn)的課外閱讀短文，基本上沒有學(xué)生去主動(dòng)完成。第二，三年級(jí)主動(dòng)閱讀的人特別少，檢查預(yù)習(xí)新課文閱讀情況時(shí)，總是讀得很不流暢。第三，學(xué)生閱讀時(shí)間少。除了課堂上教師要求的閱讀，很多學(xué)生基本沒有其他的閱讀時(shí)間。第四，學(xué)生在做考卷上的閱讀理解題時(shí)，不去認(rèn)真閱讀短文。[1]

2.閱讀速度慢，無(wú)法理解文章意思。

三年級(jí)學(xué)生閱讀速度慢，難以達(dá)到老師提出的在規(guī)定時(shí)間里面完成閱讀的要求；有的學(xué)生讀完課文后，不明白課文內(nèi)容的意思。主要表現(xiàn)為：教師在提問(wèn)課文相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沒有能及時(shí)找到答案；閱讀課文時(shí)經(jīng)常分心，東張西望，搞小動(dòng)作；教師在課文講解時(shí)，學(xué)生的也不夠集中注意力。[2]

3.家長(zhǎng)和教師不夠重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

孩子天生就會(huì)具有超強(qiáng)的好奇心的，而書中的內(nèi)容或者故事剛好能夠滿足孩子的好奇心，但為什么很多學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣或者不喜歡讀書呢？老師方面：三年級(jí)的學(xué)生在突然變長(zhǎng)的課文面前時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，覺得害怕。但是老師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)而去鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們。家長(zhǎng)方面：沒有給孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍。如果家里有閱讀氛圍，孩子也會(huì)經(jīng)常地翻翻書，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。[3]

4.沒有掌握科學(xué)、有效的閱讀方法。

在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不清楚的問(wèn)題也不能及時(shí)提出來(lái)；三年級(jí)學(xué)生還比較缺乏有效的、科學(xué)的閱讀方法；他們沒有一邊讀書一邊做筆記的習(xí)慣。所以，每當(dāng)在老師講解課文時(shí)，要求回答問(wèn)題，他們會(huì)很害怕老師提問(wèn)到自己，有意避開老師的目光。當(dāng)真的被老師提問(wèn)到，往往站起來(lái)就沉默，因而他們的抓關(guān)鍵詞理解課文的能力、質(zhì)疑能力、概括能力都不是很理想。[4]

二、提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力的策略

1.教育學(xué)生快速閱讀。

第一，要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。默讀，就是不要發(fā)出聲音。默讀跟朗讀相比，默讀“減少了一個(gè)由文字到聲音，再由聲音刺激大腦形成思維”的中間環(huán)節(jié)，閱讀速度便大大提高了。第二，注意使學(xué)生克服某些不良的閱讀習(xí)慣。教師一定要注意幫助學(xué)生克服這些不良的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀速度。第三，注意力要集中。閱讀時(shí)，當(dāng)你將注意力完全集中在課文上時(shí)，思維就會(huì)處于興奮的狀態(tài)。這時(shí)你就能迅速掌握讀物主旨，甚至能清晰地記誦住其中的要點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的、科學(xué)的閱讀方法。

英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的東西是關(guān)于方法的知識(shí)”。作為教師，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的、科學(xué)的閱讀方法。

第一，比賽閱讀訓(xùn)練的方法：1、先同桌之間選擇好比賽的文章。2、采用比賽形式的方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在很大程度上是能激勵(lì)學(xué)生的好勝心，以此達(dá)到訓(xùn)練的目的。

第二，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的工具書是詞典和字典。要教會(huì)學(xué)生使用工具書，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)閱讀遇到語(yǔ)言方面的疑難或障礙時(shí)，就可以自己通過(guò)查找字典和詞典尋求解答，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。

第三，增加課外閱讀量。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的總量有了明確而具體的量化規(guī)定，其中規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不能低于150萬(wàn)字。

第四，做讀書筆記的好習(xí)慣。做筆記，可以讓學(xué)生集中注意力，不僅加深對(duì)文章的理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的思考力，而且這種好習(xí)慣，還能提高他們的寫作能力，會(huì)讓學(xué)生終身受益。

第五，固定的閱讀方法。多數(shù)學(xué)生閱讀文章時(shí)只是籠統(tǒng)地、盲目的去讀一遍文章。三年級(jí)學(xué)生接觸課文的基本上是記敘文，所以可以列出一個(gè)固定的模式進(jìn)行閱讀理解：1、時(shí)間2、地點(diǎn)3人物4事情起因5事情經(jīng)過(guò)6事情的結(jié)果。

3.培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀。

興趣是一種非常重要的潤(rùn)滑劑。第一，營(yíng)造閱讀氛圍，使學(xué)生想讀。在班級(jí)建立圖書角，充分發(fā)揮圖書角的功能。第二，就要教會(huì)學(xué)生善于利用零散的時(shí)間去擠時(shí)間。第三，積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)，如開展課外閱讀興趣小組、舉辦成語(yǔ)或德育故事會(huì)、組織每周一次的課外閱讀匯報(bào)活動(dòng)課、開展“我要講個(gè)故事”的讀書比賽等活動(dòng)。

4.父母多陪伴，教師多引導(dǎo)。

第一，家長(zhǎng)平常多指導(dǎo)孩子閱讀課文。第一步，讓孩子先認(rèn)讀課文，通過(guò)讀兩三遍以后，從整體上對(duì)文章的大意有了解。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，家長(zhǎng)要督促孩子通過(guò)查字典來(lái)解決。第二步，讓孩子細(xì)讀課文。通過(guò)孩子自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，了解課文內(nèi)容，給課文分段、概括文章的段意。第三步，讓孩子精讀課文。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生確定重點(diǎn)段，重點(diǎn)去理解，從中提煉出文章的中心思想。第四步，讓孩子會(huì)回答書后的問(wèn)題，學(xué)習(xí)寫預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)文章有一些自己的評(píng)價(jià)。

第二，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，針對(duì)學(xué)生害怕的心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、愉悅的氛圍，即營(yíng)造一種民主活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生大膽地提問(wèn)，積極主動(dòng)投入到爭(zhēng)論中或討論中去；要尊重每一位學(xué)生的愛好、興趣，要以一種寬容、平等、友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由舒展起來(lái)。教師還要主動(dòng)地去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生做知心朋友，贏得學(xué)生的愛戴和信任，讓學(xué)生有一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

閱讀的重要性可以說(shuō)是不言而喻的。目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，所以我們必須要重視閱讀的必要性，希望全社會(huì)都來(lái)共同關(guān)注學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，特別是要重視處在小學(xué)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期的三年級(jí)的孩子們的閱讀現(xiàn)狀。讓孩子們多讀書、讀好書，讓越來(lái)越多的孩子能在廣闊的閱讀天地間自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱作仁.朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存[M].福建教育出版社，1993.

[2]周定.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法與閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策. [J]，2008

[3]劉近榮.掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力. [J]，2010

[4]曹素娟.三年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力存在的問(wèn)題及對(duì)策例談[J].西江月，2013.