淺談如何在小學語文教學中滲透安全教育

于桂萍

摘 要：目前，學校教育教學管理中，安全可以說是作為一項首要任務，引起了各級主管部門和領導的高度重視。而作為語文課堂的教學，更是對學生實施安全教育滲透的主要渠道之一。本文從小學語文教學與安全教育滲透的關系，以及如何挖掘語文課堂教學中安全教育的各種因素，豐富學生的安全常識，增強學生的安全防范意識等方面進行了探究。

關鍵詞：小學 安全 語文 滲透 教育

在我們實施以人為本的教育理念的今天，加強對小學生的安全教育是最基本的體現。讓學生知曉必要的安全常識，增強學生的安全保護能力，提高學生的安全防范意識，具有十分重要的意義，也是我們教育工作者培養社會主義建設事業接班人的職責所在。隨著教育改革的不斷深入推進，學科間的知識界限也不在是孤立存在的了，而是逐漸的模糊，緊密地相連在一起，融合在一起。此外，語文學科原本就是其它學科的基礎學科，它具有包羅萬象、容納百川的特點，涵蓋了天文地理、社會科學、自然科學、古今中外的眾多領域，是名副其實的“百科全書”。[1]

所以，作為一名小學的語文教師，除了上好自己的語文課程外，還要積極探究如何在學科教學中實施對學生的安全教育，開展好安全教育活動，思考和實施語文學科教育與安全教育的整合。[2]

一、在小學語文教學中向小學生傳授安全知識

例如在教學學生生字時，我先給學生演示了一個實驗：點燃一只蠟燭，然后再拿一塊絕緣板蓋在火焰上邊將它熄滅。隨即在黑板上寫了一個“滅”字，引導學生從形象上記住這個字的寫法，同時拓展開去，告訴學生，當發生火災時，采取怎樣正確的滅火方式和方法，以及如何報告火警的方式和電話。[3]

在學習《地震中的父與子》文章時，通過了解阿曼達等14名兒童能夠在倒塌的教室里得以生還的事例，明白在出現危險的房屋內，人要盡量躲避在角落等三角形地方，這樣就可以減少和避免倒塌物對身體的傷害，實現自救。在講課時，老師也可以為學生展示一些有關地震常識的圖片和影視資料，使學生能夠懂得和明白更多的地震知識和自救措施。[4]

二、在小學語文教學中向小學生傳授安全救護方法

在學習《司馬光砸缸》的故事時，問同學們，當一個小朋友不慎落入水缸里的時候，生命極度危險，和他一起的小朋友們都是什么表現？他們都是怎么做的？誰表現的最好呀？同學們是紛紛發言，都稱贊司馬光勇敢，采取的辦法也是最好的，對其他手足無措的學生給予了否定。隨即我又問同學們，如果在現實生活中，這個小朋友掉入的不是水缸，而是池塘或者河流中怎么辦呢？我們又將采取什么樣的辦法營救呢？這是同學們開始議論紛紛，有的說報警，有的說喊附近的大人等等。最后老師給學生總結說：當有人出現危險時，如果我們自己不能實施營救，必須采取其它的辦法，而不能貿然施救。

在學習《的戰友邱少云》故事時，當邱少云發現自己的身上著火時，此時如果他跳出來在地上滾幾下，就會將身上的火滅掉，可是他當時并沒有這樣做，因為如果他這樣做了，自己身上的火滅掉了，卻會暴露整個部隊的位置，大家都會有危險。這樣同學們明白了邱少云為什么沒有自救。但是老師要提醒同學們，如果我們平時身上或者其他人身上著火時，需要怎樣的救護呢？學生在討論后總結出滅火措施：澆水、在地上打滾、或者用絕緣的衣物拍打等等。

三、在小學語文教學中培養小學生的安全防范意識

在教童話小馬過河時，引導學生認識到小馬的安全意識：當河道阻擋時，小馬不知道河的深度，沒有輕率過河，問老牛和松鼠有關河的深度，老牛和松鼠的回答是相反的，于是小馬就回家找最值得信賴的母親咨詢，并得到可靠的答案才能安全過河。小馬的安全意識值得學習。

在學習《跳水》時，得出的結論是，船長的兒子處于危險之中的原因是水手們開的玩笑太多，孩子們不考慮安全就追逐猴子。實際上，水手和孩子們的安全意識很弱。從他們身上，他們應該吸取痛苦的教訓，不要盲目地追求幸福而不注重安全，這幾乎導致了慘痛的結果。在教學《老山羊和狼》的過程中引導學生老山羊并沒有上狼的當，沒有被狼吃掉，而且還逐步的揭露了狼的陰謀。學生們從中學習到：面對陌生人，尤其是那些沒有好意圖的人，要注意分析他們的言行，判斷他們的意圖。他們不應被花言巧語所迷惑，也不應被陌生人的任何財產所欺騙。

四、在小學語文教學中引導小學生走出求救的誤區

在口頭交流課上，如何在危險中尋求幫助，設計了一個主題：如何在危險中尋求幫助，如危重病人、火災、搶劫等？孩子們討論得很仔細。他們討論的結果是，他們可以打電話給120、119、110尋求幫助，告訴他們事故的基本情況和地點。立即問：我們地處偏遠山區，120、119、110等救援電話一般都位于一個地區的中心城市，這些救援隊伍到達后，就無能為力了，當他們遇到危險時到底如何救援？聽到這些話后，孩子們覺得在這樣的地區遇到危險實施報警是不太科學的。經過激烈的討論，我們再次達成共識：如果您在遠離救援中心的地方遇到危險，您應首先選擇附近的醫院、診所、警察局、公安人員或附近有救援能力的私人電話。在缺乏溝通條件的情況下，當有危險呼救時，要得到他人的幫助，盡可能在最短的時間內得到有效的緩解，把風險降到最低后再進行其他治療，

五、在小學語文教學中豐富安全教育文化

除了充分挖掘安全教育在小學語文教材中對學生進行安全教育的素材，動員學生廣泛閱讀有關安全知識的書籍，影視作品，文藝作品，畫廊板報等，豐富學生的安全常識，掌握更多的安全知識和救助措施。

參考文獻

[1]王攀攀.中小學生命安全教育問題探究[J].西南大學，2011.

[2]周定平.安全教育的思考[J].當代教育論壇，2007.

[3]鄭小蘭.安全教育[M].北京：朝華出版社，2009.9.

[4]倪文錦主編.小學語文新課程教學法[M].高等教育出版社，2003.