小學語文教學的基本方法與思路

李黎

小學還處于人生的啟蒙階段，因此小學語文教學既要注重學生知識體系的教學，使他們在學習課文的過程中掌握更多生詞、理解作者的寫作和表達方法；此外還應注重培養學生的閱讀興趣，通過課堂上的語文學習，養成愛好閱讀的習慣，并能通過閱讀把握文章主旨，理解作者所表達的思想感情。《義務教育語文課程標準》提出：“語文課文教學，應該以思想文化傳承為主。”《絲綢之路》是一篇有關歷史的文章，在此類文章中還應注重歷史知識的傳達。而且，小學五年級之后，教材里的文章較之前會比較生澀，所以此階段的教學更為重要。接下來我以《絲綢之路》教學為例，談談小學語文教學的基本思路。

一、生詞呈現

詞匯量是無障礙閱讀的關鍵。要讓學生通篇閱讀連貫，首先就要解決文章中出現的陌生字詞拼讀、識記。授人以魚不如授人以漁，五年級學生已完全掌握字詞拼寫，所以教師應發揮學生學習的自主性，讓學生先自己嘗試解決。如矗立、戎裝等。矗立的矗是由三個直組成，教師可以在此基礎上，讓學生聯想更多由三個字組成的字，如垚、森、磊等，由此加深記憶，拓展詞匯量。文中的詞匯還有凹陷、循環、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻、美輪美奐等。美輪美奐作為一個成語在原文中是這樣陳述的：“我國音樂、舞蹈、繪畫由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。”教師應就著原文加以引導，將成語的意思帶入原文中去理解，在文章中該成語的意思是形容我國音樂、舞蹈等的精彩，由此引申至成語本來的意思，即形容雕刻或建筑藝術的精美效果。文章中還有許多詞語，如栩栩如生、浩浩蕩蕩、夾道歡迎等，都是學生需要解決的。

二、課文誦讀

朗讀是學習語文必不可少的，通過朗讀可以把握文章大意。一篇文章的精華都凝結在字詞之中，原文朗讀應由老師帶領學生，朗讀時語速要放慢，保證學生的思維能跟上。朗讀時感情的投入也是必不可少的，深情的語調顯然比平淡無奇的朗讀更能感染學生。教師在朗讀的過程中聲調的高低、思想感情的外現，可以間接地向學生傳達原文旨意。讀到一些有表達手法和感情濃烈的句子時，可稍作停頓，先對手法等進行講解，如“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是條偉大的路”。教師朗讀這句話時要飽含感情，將關鍵點放在“聯系”上，并啟示學生這是句過渡句，所以在下文的閱讀過程中要注意把握哪些地方體現了聯系、聯系的方式等。“中國使者為安息國帶去了綾羅綢緞，而安息國則將自己的鴕鳥蛋，以及特色文化魔術、雜技等獻給了中國”，這句話體現的是兩國之間的文化交流，并由此可以看出兩國之間交往親切。“絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也正是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證”，這句話表達了作者的自豪感，也自然地將讀者引入了文章之中，去感受幾千年前絲綢之路的盛況。教師讀完這句后，可以以提問的方式讓學生對這句話加以注意。讀到文章的末句“兩千多年后的今天，每當人們凝望絲綢之路的巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想”時，和首句聯系在一起，讓學生體會這兩句話之間的聯系，自然地引出前后呼應這種表達技巧，然后講述這種技巧可以使文章結構緊湊，能使上文和下文對接。

文章中還有一些句子，如“這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節”“中國使臣大跨步上前，滿面笑容”。這樣的句子可交由學生來朗讀，讓他們通過自己的朗讀感受兩千年前兩國之間的友好往來，體會如“浩浩蕩蕩”“大跨步”這些詞語的作用，它們是兩國使者交往融洽的再現。讓學生在閱讀時感受兩千年前的情景，體會絲綢之路帶來的影響。

三、意會內涵

絲綢之路具有悠久的歷史，在經濟、貿易和文化方面都發揮了重要的作用。課堂教學進行到一定的時候，學生對原文已經有一定的了解：絲綢之路連接了東西方，促進了兩國文明的交往。現如今絲綢之路延伸到了地中海，還溝通了非洲、歐洲各國，加強了亞非歐的聯系。教師通過絲綢之路歷史的展示，解釋絲綢之路的重要作用，將敦煌莫高窟這一偉大的歷史藝術呈現在學生面前，引起學生強烈的民族自豪感，自覺地學習歷史，探索歷史，保護文明，發揚中國的傳統文明。對于小學生來說，人生觀和價值觀都還有待確立，教師在這些方面多加鼓勵，有利于中華民族文明的傳承。

四、教學設計

1.設計提問。開放和假設式的提問是鼓勵學生結合知識點從多方面思考的技巧。現代教學著重于鼓勵學生發散思維，所以如果教師在課后向學生提出此類問題：如果你回到漢朝，作為溝通中西的使者，你會如何做？這樣就不會顯得沉悶，讓學生厭煩，同時又升華了知識點。教師可以讓學生在課堂上就此題目運用所講解的表達手法，加入自己平時了解到的有關歷史知識進行寫作。小學生的好奇心與創新性是最高的，這是讓學生運用知識和詞匯的很好的方法之一。教師的提問不要給學生太多限制，這樣的問題一方面拓展了他們的思維，另一方面使他們對歷史的探索層次更高。

2.設計習題。課后有很多習題，是老師進行總結的一個重要工具，可以幫助學生快速回憶文章。如“從原文中摘抄外交辭令”，小學生并不知道什么是外交辭令。教師此時可以告訴他們，外交辭令是國與國之間外交場合的話語，再指引學生在原文中尋找，學生自然就能找到“尊敬的使臣，在下是大漢朝廷的使臣，我們大漢天子希望通過和貴國的貿易往來，以促進漢朝與西域的文化、經濟等方面的發展，造福百姓”這樣的句子。

掌握詞語和學會朗讀是十分重要的。積累了足夠的詞匯，掌握了正確的朗讀方法，學生寫作創作和閱讀可以更加得心應手，在文章理解上也能夠有的放矢，慢慢地就能提高語文水平，將生澀的文章簡單化。總之，在小學五年級的語文教學上，還是要注意多種方式的結合，抓住文章的主旨，與現代化的教學方式相結合，教會學生閱讀方法，引導學生閱讀，在課堂上延伸課外知識，激發學生對知識的渴望，課下主動尋求閱讀。

作者簡介：河南省鄭州市鄭東新區永平路小學語文教師。