詞語還能這樣教

范婷煒

詞語是表情達意的重要組成，詞語教學也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。一次《一路花香》第一課時研討課上，在多次討論、反復修改后，我驀地感嘆道：“原來詞語還可以這樣教！”

一、比較字形，辨析詞義——教學詞語“水罐”

第一次教學中，就“罐”字來說，學生注意到了這個獨特的偏旁“缶”字旁，并且觀察到與“灌”字的偏旁差異，但遺憾的是，我沒有順勢深入引導。第二次教學中，采用偏旁釋義和自主換偏旁的學習方法，學習“罐”字時首先出示“缶”的兩種意思：一是瓦器，大肚子小口；二是瓦質的打擊樂器。并讓學生結合圖片選擇，認識到“缶”是瓦器的意思，“罐”則是盛東西的瓦器，那“水罐”就是盛水的瓦器，以此類推明白“酒罐、醋罐”等的意思。換偏旁時，很快有同學換成三點水的“灌”字，并說出“灌”字和水有關。令人驚喜的是，有個孩子還說出了練習一中出現(xiàn)的動物名稱“獾”字。此時我相機補充道：“好多帶反犬旁的字都與動物有關，像豬、貓、狼、猴等等都是。以后學生字詞時可以多多關注字的偏旁，偏旁往往和字詞的意思有密切的關系呢?！?/p>

可見，只要適時點撥、引導到位，孩子們就能給我驚喜，潛力就能發(fā)揮出來。

二、結合句子，體會感悟——教學詞語“慚愧”

詞語教學不應該是孤立、刻板的教學行為，而應把詞語放入句子中，聯(lián)系課文來學習。如第一次教學“慚愧”一詞，我只引導了學生關注“慚愧”二字的偏旁，了解這個詞語屬于人的內心想法，就淺嘗輒止，沒有深入理解詞語的內涵。在第二次教學中，當學生說到“慚愧”，我就引導學生找出相關句子來體會。有同學找到“而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧”這個帶有“慚愧”一詞的句子。有同學發(fā)現(xiàn)“我想向你道歉”這句話，從提示語中感受到破水罐的心情；更有同學找到破水罐對挑水工道歉的語言（過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報），抓住關鍵詞“只能”“盡了全力”“應有的”來感受破水罐難過、抱歉的心情。雖然后兩句都沒有“慚愧”二字，但是細細讀來，滿是慚愧之情，說明這一部分學生已經(jīng)明白了“慚愧”的意思?？磥碇灰朴趩l(fā)，耐心等待，學生的能量真是不可小覷。最后為了加強全體學生的理解，我再次組織齊讀，通過比較朗讀聲音的高低，讓全體學生明白原來“慚愧”就是抱歉、不安之意，讀的時候聲音應小一點兒。

結合課文相關句子，帶領學生行走在字里行間，通過有感情地朗讀，讓學生更好地體會詞語的含義，感悟詞語的情感。

三、聯(lián)系生活，準確運用——教學詞語“驕傲”

第一次教學多義詞“驕傲”時，只粗略地帶領學生讀讀句子（“那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲”），蜻蜓點水式地體會一下。由于大多學生對該詞的理解為“自滿、得意”，當課中有個學生理解為“自豪”之意并結合生活運用這個意思說了一句話時，我沒能很好地利用這一生成的資源進行教學。第二次教學該詞時，也是有學生將好水罐的“驕傲”理解為“很得意、自滿”，可正當我板書時，生成資源又出現(xiàn)了。另一個學生舉手發(fā)表觀點，認為好水罐的“驕傲”為“自豪”的意思，因為它每次都能盛滿滿的一罐水，很是自豪，對自己很滿意。一說得意，一說自豪，多義出現(xiàn)，契機來臨。我當即組織大家抓住句子來研究，果然學生通過“成就”“不禁”等詞進行思考，展開討論，最終同學們在智慧的火花中明白了這里的“驕傲”是“自滿、得意”之意。這樣一個小小的討論，不僅學習氛圍熱鬧，而且真正有了思考的痕跡，讓學習真正發(fā)生了。緊接著，我要求同學聯(lián)系生活分別用“驕傲”的兩種意思說說話。有的學生說“小明考了一百分，就拿著試卷到處炫耀，真驕傲??！”；有的引用名言“謙虛使人進步，驕傲使人落后！”；有的造句“前幾天，我看了電影《厲害了，我的國》，為自己是中國人而感到驕傲！”各抒己見，不亦樂乎。

通過質疑討論、聯(lián)系生活說話，學生真正理解了“驕傲”的兩種意思，并能準確運用了。

在《一路花香》的詞語研討后，作為年輕教師的我深刻感受到，詞語教學中就詞教詞、照搬字典上的釋義，只強調語言本意、孤立地進行講解的灌輸式做法無疑是枯燥乏味、膚淺無趣的。只有將詞語放入具體語境中，綜合運用對比辨析、多義啟發(fā)、朗讀體會等多種方式，才能讓學生真正地理解詞語內涵，學會靈活運用中華民族的瑰麗語言。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市丹鳳實驗小學語文教師。