基于微課的翻轉課堂在高校體育教學改革中的運用探究

賀家輝

【摘要】現如今，微課已經成為一種新的教學形式，為高校體育教學改革提供新的思路，拉近學生與教師之間的距離，提高學生主觀能動性?；诖?，本文以翻轉課堂在高校體育教學改革中的應用作為研究對象，分析當前高校體育教學現狀，結合實際情況構建三位一體新型教學模式，加強課堂互動，實現翻轉課堂的科學實踐應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?高校體育教學 ?教學改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0222-01

信息化技術發展背景下，數字化與網絡化成為信息化技術發展的特征，高校把握信息化發展趨勢，明確信息化對自身教學改革的影響，將信息化與高校體育教學聯系在一起，利用信息化推動高校體育教學現代化，讓學生和教師接受翻轉課堂的存在，在翻轉課堂的使用下提高學生學習成績，提高教師課堂效率。

1.高校體育教學現狀分析

分析當前高校體育教學開展現狀，具體如下：（1）學生對體育的認識比較迷茫，中小學時期的體育課不被重視，自由活動“放羊式”教學，對體育比較陌生，還處在游戲娛樂的概念里，進入大學后，體育課面臨的選擇就會增加，有的學生會自主選擇項目，自我決定學習時間，但是很多學生在這方面表示迷茫，不知道應該如何安排，也沒有了解相關的選擇項目，上課的時候目的不明確，導致學生面臨困境，學習效果欠佳; （2）學生學習主動性不夠，教師與學生之間缺乏互動，傳統教育模式影響下，教師采用灌輸式教育模式，學生缺乏主動性，興趣也不大，不愿意課后離開宿舍加強學習，更不愿意參加課外活動[1]。

2.基于微課的翻轉課堂在高校體育教學改革中應用分析

2.1構建課前、課中和課后三位一體的新型教學模式

基于微課的翻轉課堂提高了學生學習主動性，加強教師與學生之間的互動，有效解決了高校體育教學改革面臨的問題，具有針對性的展開教學。首先，建議教師做好課前準備與知識傳遞工作，導入新課之前，教師可以根據本次課程內容主題對問題進行設計，提高問題的新穎性，制作精簡的小視頻，讓微視頻充滿趣味性，吸引學生注意力，幫助學生在觀看視頻的時候掌握其中難點與重點，將問題標注出來，帶入課堂學習，在教師引導下解決問題，進而樹立短期學習目標，讓體育學習目標更加明確。其次，建議加強課堂中的互動，拉近教師和學生之間的聯系，讓學生與學習之間懂得團結協作，提高學習熱情，激發運動興趣;在課后練習階段，有人認為學習任務在課上結束了，其實課后還需要進行跟蹤與指導，教師可以使用互聯網，利用網絡平臺軟件為學生擴展課外知識，實現課后互動。

教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出將運動參與、技能掌握、身心健康、社會適應作為主要教學目標，提出將課堂教學與課外體育活動有機結合，倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間培養理念。因此，使用翻轉課堂，將其與運動技能原理相結合，教室可以將課堂上講解與示范的環節變為學生課下觀看視頻學習，課前預習階段教師發布微視頻，學生看到示范視頻后有了初步認識，學習起來事半功倍。

2.2加強課堂互動，實現課堂內化

翻轉課堂模式下，體育教學活動強調學生在學習過程中完成自主練習，加強教師與學生之間的溝通，引發學生與學生之間的深入探討，對體育技能進行展示，教師可以將整個過程拍攝成視頻，發揮視頻延遲觀看效應，學生通過視頻了解自己技能方面存在的不足，及時更正，提高學習能力。以微課為主的翻轉課堂有效協調了體育理論知識講解與實踐之間的矛盾，課堂時間有限，教師以往要合理搭配時間，如果學生在沒有經過自主思考的狀態下進行體育技能練習，很容易錯誤理解動作，教師不得不為其二次講解，降低了課堂效率。使用翻轉課堂后，學生在課前進行視頻預習，學生在課上經過討論后強化自己的技能技巧，對于仍然存在問題的部分向老師求證，教師給予講解，并進行視頻拍攝，使用計算機程序設計實現延遲觀看效應，學生在電腦中看到自己的動作情況，教師找出專業運動員的動作視頻，相互比較后進行技術總結。

翻轉課堂的提出來源于計算機多媒體領域，是長期實踐中衍生出的教學模式，因適用性廣泛而被各學科借鑒和引用。因此，建議教師使用翻轉課堂教學模式的時候要從體育項目特征出發，培養學習規律，選擇適用學生的教學手段，提高體育教學的實效性。

總而言之，高校體育微課建設是體育教學改革的必經之路，以微課為基礎的翻轉課堂在高校體育教學中應用，實現三位一體教學模式，提高了體育教學的魅力性，增強高校體育教學的互動性，讓學生在學習的時候漸漸產生心理優越感，加強身體鍛煉，提高體育學習成績，營造良好的體育學習氛圍。

參考文獻：

[1]鐘紅梅，李麗丹.基于微課的翻轉課堂在高校體育教學改革中運用[J].當代體育科技，2018（27）：164-165.