高三語文復習課的困境與出路

王昌韶

高三階段是學生學習和發展的一個關鍵時期。語文復習是將如珍珠一樣散亂的知識用線串聯起來。許多高三語文教師都對復習給予了高度重視，并在此方面做出了積極的努力。如何讓高三語文復習獨具特色，提高復習課的實效性，已經成為廣大教師普遍關注的一個話題。

一、高三語文復習課面臨的困境

1.教學盲目，重量不重質。復習具有“溫故”“知新”雙重作用。語文知識點何其之多，語文復習只有從實際出發，極具針對性，才能確保其實效性。但是，目前高三語文復習中，由于教學時間緊，任務重，內容多，許多教師都片面地認為，復習就是要讓學生掌握更多的知識，而要想讓學生掌握更多的知識，就要讓學生多訓練，多做題。對于高三語文復習課，許多教師都沒有制訂系統的復習計劃，也沒有明確的教學目標，只是給學生布置大量的作業，發更多的試卷，讓學生多做題，大量做題。這也使得語文復習課的內容和形式都顯得較為隨意，學生只能被老師推著走，卻無法根據自己的實際情況查漏補缺，不斷完善自己。

2.內容陳腐，教學手段落后。對于高三語文復習課，許多教師的思想觀念和知識結構早已固定化，他們在知識體系梳理、例題講解等方面，選用的都是陳舊的內容，用的也都是老的方法。教師在復習教學中則是不厭其煩地講解歷年的高考走向、出題類型，卻很少就學生存在的問題、易錯點歸納、分析和總結。這樣的語文復習無疑是在“炒剩飯”，很難使學生在原有基礎上有所提升。

3.疏于指導，無法關注到個人。教師是學生成長路上的領路人，教師的教學能力、師德修養會直接影響學生對學科的感情和學習態度。語文有效復習課堂的構建，離不開教師的努力。許多高三語文教師都經驗豐富，具有統領全局的能力，但是卻很少會將關注的焦點落在某個人身上。他們教學中更多關注的是學生存在的共性問題，對單個學生的缺點和弱點卻很少關注。此外，在復習教學中，一些教師還認為，學生提升的高度很大程度在于學生的基礎和個人努力，教師所起到的只是輔助作用。在復習中，他們缺少對學生的有效指導，也很少根據學生的實際情況調整教學內容和教學方法，這也影響了學生的學習熱情和學習質量。

二、提高語文復習課實效性的思考與建議

1.明確目標，精心制訂計劃。復習具有鞏固記憶，使知識系統化、條理化等作用，但是復習也具有其特殊性和規律性，它只有目標明確、計劃周密才能取得實效。就筆者看來，高三語文復習課的主要目標有兩個：一是讓學生掌握之前所學的、聽懂當前所講的內容，一是讓學生掌握所傳授的學習方法和技能。語文復習課有兩個基礎前提：一是認真研究考試大綱，二是吃透考試精神，找出考試選題和命題規律，提高復習效率。這也要求高三語文教師在復習課教學中，要吃透考綱，準確把握考試的脈絡，認真研究高考精神，明確語文復習課教學目標，全面把握復習規律，精心制訂復習教學計劃，找出語文字、詞、句、篇復習的重點和難點，為語文復習打好基礎。總之，在高三語文復習計劃中，教師要將語文知識點系統化，突顯語文的整體性；要從細節處著手，重視知識點的落實與延伸；重視答題規范，爭取使學生通過復習形成規范化的答題思路。

2.實事求是，避開題海戰。在新課改推動下，高中語文教學觀念不斷更新，傳統的那種單一從課堂獲取知識的教學理念已經落伍。在高三語文教學包括語文復習中，教師也要順應時代發展，更新教育觀念，擯棄陳腐的教學內容和華而不實的教學形式。高三語文復習課要想取得實效，教師要認真研究語文考試大綱，捕捉語文考試大綱字里行間隱藏的信息，對語文考試趨勢、考點、題型了然于心。如近年來語文主觀題、閱讀題越來越多，文言文閱讀虛詞考題越來越少，許多地方甚至已經取消了虛詞考題，但是新的題型如文言文斷句題出現了。教師只有根據考試變化規律及時調整復習內容，才能確保復習課的實效性。

3.大膽創新，題型和教學手段多樣化。最新一輪的高中語文新課程改革中，語文素養被提到了新的高度。圍繞學生語文素養培養，高考中還出現了許多新穎的題型，高考也出現了主觀題比重加大、答案多樣化的趨勢。緊跟時代步伐，把握語文素養的內涵和外延，在語文復習內容選擇上有一定的前瞻性，探索一些新的題型，是提高語文復習課實效性的必由之路。高中語文復習課中，教師要改變那種貪多求全的心理，跳出題海，拒絕押題，多開展一些高效、專題練習，同時尊重學生的身心特點，重視教學手段的多樣性，將多媒體教學、合作學習、小組競賽等都用到復習課中去，并借助前景規劃、精神激勵等激發學生的學習熱情，以增強復習課教學的趣味性和實效性。如字詞復習中，不要讓學生機械地進行聽寫改錯練習，而是讓學生相互檢測，或者鼓勵學生將大家都易錯的字整理成書面材料，共同搭建查缺平臺，讓學生共同參考學習。

4.以人為本，加強復習指導。學生是學習的主體，也是教學和教師的服務對象。語文復習課不是簡單復習之前的內容、學過的知識點，主要在于培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。高三語文復習課中，教師要在日常觀察、考試的基礎上，了解學生的薄弱環節，指點和幫助學生制訂復習計劃，并給學生指出其易錯點，讓學生開展專題訓練、比較訓練和自主學習，使學生在比較中完善自己。如有的學生閱讀能力不佳，教師要指導學生從日常練習中發現、總結問題，明確復習方向和重點；還要指導學生開展整體閱讀，在整體閱讀中了解文本的內容、背景、結構和思想，使學生學會剖析文本，并傳授給學生更多的閱讀理解方法，讓學生克服自己的薄弱環節，使學生真正成為學習的主人。有的學生寫作能力較差，針對這些學生，教師要指導學生日常多閱讀一些經典范文，經常讀書看報，認真觀察生活，以積累更多的寫作素材，并鼓勵學生經常練筆，在寫作中學會審題、立意、布局，以促使學生有新的突破。

高三語文復習是一項復雜而系統的工程，對于教師和學生來說，語文復習都是一個巨大的挑戰。高三語文復習課中，教師要明確教學目標，科學制訂復習教學計劃，合理安排復習內容，積極探索復習教學新方法，以催發學生的學習熱情，取得良好的復習效果。

作者簡介：福建省龍巖市上杭縣第二中學語文教師。