淺談網絡環境下的小學古詩教學

陳美仙

隨著多媒體技術的開發與應用，網絡知識共享功能增強，電教媒體的廣泛運用已經滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產生了巨大的影響。運用多媒體，能將文字、圖像、聲音、影像等融合一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，這些優勢贏得了廣大教師的喜愛，也為教師進行古詩教學提供了重要的教育手段，開辟了古詩教學的新天地，使得古詩詞教學錦上添花。

一、運用電教媒體，創設學習情境，激發學習興趣

電教媒體的利用，效果大大高于傳統教學手段，良好的學習情境則是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣持續整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此引起學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

如教學張繼的《楓橋夜泊》。一個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境清遠的小詩。課前，我就利用網絡，查找了有關張繼的資料，包括圖片和文字介紹以及較好的朗誦音頻資料，把它做成了課件。上課之前，我提前來到教室，打開課件，播放琵琶演奏的古典樂曲，孩子們不由自主地都坐在了自己的座位上靜靜地欣賞著。鈴聲響了，我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“中華文化上下五千年，說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從古人給我們留下的經典作品中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們一起來學習其中的一首唐詩并結識它的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。此時學生興趣盎然，個個用期待的目光注視著我。課上我用精練的語言，借助課件，和學生一起了解了張繼的這首《楓橋夜泊》的創作背景，依據古詩本身所具有的凝練的特點，帶領學生一起領略古典詩詞文化的魅力，感受中華文化的博大精深。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，營造著良好的學習情境，并貫穿整個教學活動的始終。學生學習古詩的興趣濃厚了，課堂的師生關系也就更融洽了，學生的學習效果也在原有的基礎上有了較明顯的提高。

二、運用電教媒體，再現詩中情境，輔助詩意的理解

中國人的含蓄，自古有之。古人往往會借助事或物來表達自己的情感，于是詩就成了抒發詩人感情的一種方式。而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，只依靠教師語言的描述是不夠的。如果能通過圖畫再現出來，變一些抽象的，或離學生生活實際較為遙遠的人、事或景為具體可見，學生的學習效果就不一樣了。例如積累詩詞《望廬山瀑布》一詩，這是詩人李白描寫自然景色的名篇，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的壯麗河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。我查找到了一段有關廬山瀑布的錄像，并利用軟件對它進行了有效的剪輯。教學時，我不但介紹了廬山的自然環境，還利用圖片欣賞，讓學生觀看到了廬山的云霧繚繞。我讓同學觀看視頻資料，瀑布在山頂上飛流而下，水珠飛濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖、長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙”“掛”“飛”等詞的意思有了感性的認識，從而使學生深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極致，真是詩中有畫，畫中有詩。中華文化的博大精深就在學生的腦海中打下深深的烙印，激發了學生熱愛古詩、熱愛祖國壯麗河山的情感。

三、運用電教媒體，優化朗讀訓練，進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形式的特殊性，具有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素的時候，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

如在教完《望廬山瀑布》后，我播放了一段廬山瀑布的視頻資料，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，使其產生身臨其境的感受，再讓學生聽一段男播音員高峰配樂朗誦的音頻，然后跟著錄音練讀，標出節奏與重讀。

望/廬山/瀑布

唐·李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

學習模仿是孩子的天性。學生聽著雄渾的男中音，模仿著練讀，既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了，這時學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。古詩雖然短小精悍，但是意境深遠，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。恰當地運用電教手段，能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

四、運用電教媒體，增大教學的密度，提高教學的效率

盡管在運用多媒體技術教學前，根據教案精心設計編排教學課件，需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像，聽到動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而節省了教學時間，提高了教學效率。對于古詩教學，一節課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者介紹、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對詩人、作品、詩歌的風格有了一個初步的了解。與此同時，我們還可以加入對同類詩的學習與理解，這樣就打破了以往的一堂課只能教一首詩的困境，做到以一帶一或一帶多。

例如在教學《望廬山瀑布》一詩時，我在課堂中就加入了唐朝詩人徐凝的一首《廬山瀑布》。

廬山瀑布

唐·徐凝

虛空/落泉/千仞直，雷奔/入江/不暫息。

千古/長如/白練飛，一條/界破/青山色。

徐凝寫的這首《廬山瀑布》描繪的場景盡管也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉來轉去都是瀑布。瀑布，顯得很實，小詩，卻頗有點大賦的氣味。比起李白那種入乎其內，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實在甚遠。無怪蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。”（《戲徐凝瀑布詩》）話雖不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現了蘇軾不僅是一位著名的詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。李白的《望廬山瀑布》這首七言絕句，詩人用夸張的比喻把景物升華到更高的境界，達到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯易懂，生動形象，同時具有動蕩開闊的氣勢。由此看來，巧妙地運用電教媒體，能增加教學的密度，擴大學生學習詩詞的廣度，訓練學生理解古詩的能力，有效地提升學生理解詩意的深度，這樣就能很好地提高語文課堂古詩教學的效率。

要想運用多媒體教學手段教好古詩，讓我們的古典詩詞文化能夠得以很好地傳承，讓我們的學生能夠充分感受到我們中華文化的博大精深，需要我們一線教師提高現代教育技術應用的水平。揚起電教媒體的風帆，讓詩意的課堂揚帆遠航，這樣我們才能適應時代的發展，適應現代學生的需要。

作者簡介：江蘇省丹陽市埤城中心小學語文教師。