關于幼兒教師專業素養及提升方法的研究

譚春慧

【摘要】文章以幼兒教師專業素質的基本構成為主線，對幼兒教師專業素質的現狀進行分析，從而提出幼兒教師專業素質提升的途徑及策略。

【關鍵詞】幼兒教師 ?專業素質 ?專業知識 ?專業能力 ?專業情意

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0204-02

幼兒教師的專業發展是幼兒園發展的關鍵，然而在幼兒教師專業化推進過程中，幼兒教師的專業素質往往被其所忽略，這不但影響了幼兒教育的發展，還影響了教師專業化的進程。所以學者們提出了“幼兒園教師專業發展標準”，這意味著把幼兒教師的專業化發展標準和綜合素質要求提高到另一高度。

一、幼兒教師專業素質的構成內容

（一）專業知識

專業知識是幼兒教師最基本掌握的知識，具體可細分為通識類基礎知識，專業基本理論知識和專業基本技能知識。通識知識作為幼兒教師中最基礎的知識面，又分為兩大類，包括自然科學基礎知識和人文社會類基礎知識;專業基本理論知識則主要有學前教育學等，這些基礎知識和專業基本理論知識可以更好地幫助幼兒教師認識和了解幼兒心理發展特點。 （二）專業能力

專業能力是指專業技能、教育教學能力、教育研究與反思能力。幼兒教師的專業技能以藝術技能為主，通過專業技能來引導他們，使他們在健康快樂中成長起來;教師只有具備較強的教育研究能力，才能夠在實施教育過程中發現并深入研究幼兒一系列的心理和行為問題表現，從中總結出教育經驗;教育反思能力是指在教育教學過程中，不斷分析、反思自己的教育教學行為，從而更好地開展教學的能力。

（三）專業情意

幼兒教師的專業情意主要表現在專業情感方面和專業態度、專業信念、價值觀和師德等方面。專業情感主要指幼兒教師對幼兒教育事業的熱愛，把幼教事業真正地匯入自己的生命歷程;專業態度主要是指幼兒教師的責任感，和對幼教事業的激情和魄力;專業信念主要指幼兒教師在幼兒教育事業上表現出來的堅持力，忠于幼教事業的氣魄和意志力。

二、幼兒教師專業素質的現狀分析

（一）專業知識與實踐相脫節

當前從幼兒教師專業化的現狀來看，幼兒教師的學歷結構不平衡，從事幼兒教育工作的幼兒園教師，大部分是年輕教師，大多數是幼兒師范專業畢業生，一般屬于大、中專學歷，而大中專學歷相對于當今日益發展的知識社會來說，較難適應幼師專業化發展的要求。

（二）專業能力不足

從專業知識、專業技能來看，目前幼兒教師的教育理論基礎知識、專業知識并不扎實，教師認為自己最欠缺的知識領域排序也說明老師普遍存在知識結構不合理、知識面狹窄等問題;專業知識比較全面的教師占的比例也不高;從教能力及教育教學研究能力都略顯不足。

（三）專業情意淡薄

從最近的調查統計情況來分析：因為對孩子的喜歡和熱愛才選擇幼師這一職業的只有42%，覺得幼兒教師職業較為穩定和輕松而選擇幼師這一職業的占11%;認為是一種無可奈何的選擇的占43%。這三種選擇反映出三種比較典型的教師心理。其中，后兩類情況，其專業思想容易動搖，專業情感不夠穩定。

三、如何提升幼兒教師專業素質的策略

（一）樹立事業心

幼兒教育質量，直接影響到一個人的一生發展，關系到國家的興旺、民族素質的提高，幼兒教師有了這種認識才會產生高度的責任感，也才會增強對幼兒教育事業的情感，對工作才會傾注滿腔的愛和熱情，在任何情況下，竭盡全力把工作做好。

（二）改變教育觀

（1）轉變教學方法，樹立新的教學觀

創新型的教學方法，應把教師灌輸結果轉變為讓幼兒自己討論的過程。這樣，我們的教師在不斷的反思過程中，“著眼于”幼兒創新能力的培養，通過各種教育教學活動發掘幼兒的潛力，把幼兒身上的創造潛能開發出來，這樣才能把創新型的教學觀呈現出來。

（2）樹立團隊專業學習理念

教師專業活動要加強教師間的互動交流，重視教師間討論、協商解決教學實際中出現問題的能力，了解幼兒的興趣表現，透過成員間的對話，使個人思想在團體中相互交流、相互激蕩，從而產生新的見解，幼兒園要積極營造“學習型組織”的氛圍。

（三）提高專業能力

（1）加強班級的組織管理能力訓練

教師組織管理能力的提高是有一個過程的，每做一件工作，事先經過周密的設計，教師要將這些內容和活動形式，合理計劃，科學安排，并做出最佳方案。

（2）提高溝通能力

教師與幼兒的言語溝通，應注意談話的策略，觀察發現幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交談的主題之中，運用簡潔有趣的提問，保持幼兒交談的興趣，幼兒發言時，教師要表現出極大的熱情和耐心，注意傾聽并給予鼓勵。與此同時，教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。

參考文獻：

[1]王崇麗.在職幼兒教師科學素養內涵及提升策略探討[J].太原城市職業技術學院學報，2012（9）：106-108.