淺談利用情景教學法提高小學數學教學質量

李悅

【摘要】學生們的真正學習是從小學開始的，小學學習對學生們以后的學習有著非常大的影響，而小學數學這門學科在整個小學階段占重要地位，這個階段的數學學習情況與他們未來的發展有很大的關系。因此，本文主要分析了在小學階段利用情景教學法對于提高小學數學教學質量有怎樣的意義，并且又根據目前的教學實況分析了情景教學法應該采取怎樣的策略，希望可以通過闡述使相關教育工作者對這個問題引起關注，從而改變目前我國小學階段數學教學水平。

【關鍵詞】情景教學法 ?小學數學 ?教學質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0162-01

引言：小學階段的數學學習對于學生們的一生來說都是至關重要的，學生以后的學習都是以這個階段的學習作為基礎的，因為數學這門學科它所涉及到的內容不僅僅只是為了解決有關數學方面的問題，它與以后的化學、物理等學習也有很大的關聯。新課程改革標準中已經指明，教師不能再使用以往的教學理念，將學生作為整個教學課堂的主體，而情景教學法就是采用的這種模式，這樣可以有效的提高學生們的學習積極性，因此其學習成績也會不斷的提升。本篇文章中我們便是深入的分析了這種教學方式在小學數學課堂上的應用問題。

一、在小學數學教學中運用生活情景教學法的意義

從目前的教學現狀來看，生活情境教學法的應用對于活躍數學課堂氣氛、可以很好的提高學生們的學習激情。因為小學的學習是學生們最開始接觸數學，因此他們大多數都還對其相關的模式不習慣。如果小學教師將這種方法帶入，把課本中的數學知識與學生們的日常購物結合在一起，那么他們會更感興趣，而且課堂的氣氛將會更加活躍。這種方法的加入能夠充分的將學生們的主觀能動性調動，往往在遇到這樣的問題的時候學生們的思維是最活躍的，他們在以后的生活中會更加留心去發現問題，這樣他們就會把注意力投入到學習中去，然后其創新意識的奠定也會由此而變得更加堅實。

二、情景教學在小學數學教學中運用的有效策略

1.利用生活經驗創設情景

小學階段的數學課程一般情況下都是比較簡單的，而且也會直接影響到實際的生活，因此老師就可以利用學生們的生活經驗這一重要的元素為他們創設情景，這種方式會更容易被學生們所接受。情景的創設可以采用多種不同的方式，同時也可以借助多媒體、情景表演等一些環節。比如說在學習人民幣的時候，可以模擬超市的結賬環節讓學生們更好的學習。可以將同學們分成多個小組，然后小組內的成員分別扮演不同的工作人員，比如購物者、收銀員，然后他們通過交易就可以真正體驗到人民幣的使用、換算了。

2.利用數學故事創設情景

數學知識與我們的日常生活是息息相關的，而且這也是數學問題最直接的表現方式。在學習與應用過程中，他們將數學問題的發現與探究過程省略了，這樣數學知識將會變得更加系統，同時也會變得更加抽象化。小學階段的學生們他們一般都是擁有比較形象的思維。而且這個時候他們的好奇心是最強的，所以情景的導入對他們的學習來說是非常有效的。而且在導入情景的時候教師應該多多的鼓勵學生們參與到其中去，這樣會有更加深刻的學習印象。

3.利用信息技術創設情景

社會的不斷發展也使得信息技術的使用變得非常普遍。因為信息技術的直觀性是非常好的，同時它還具有豐富性和動態性，因此其在小學數學教學課堂上取得了非常高的應用價值，并且其效果也變得越來越好了。比方說在學習環形面積這一環節的問題時，老師可以先在多媒體上畫一個大圓，然后在旁邊再畫一個小一點的圓，讓同學們把兩個圓的面積計算出來，然后下面就利用信息技術將大圓與小圓做移動，拼接成不同的圖案，再去思考應該怎樣計算這個圖形的面積。這樣既可以順利的讓學生們把已有的數學知識與新學的知識聯系起來，同時又把生活實際與小學數學連接在了一起，為數學的高效學習起到了很好的促進作用。

結束語：根據上面的闡述我們可以很好的了解到情境教學法的應用對小學數學的學習有著非常好的促進作用，它能夠有效的提高小學數學教學質量。目前部分小學數學老師在使用過程中會存在著一些問題，可能他們剛剛接觸，也更有可能是因為他們對使用信息技術的認識存在著偏差，針對這樣的情況他們就應該堅持在課堂應用上面所提到的幾種方法，其積極作用得到重視，必然會給學生們的學習提供幫助。也希望通過上面的闡述能夠為小學數學教育工作者起到啟發的作用，從而將目前我國小學數學教學質量得以提升。

參考文獻：

[1]勾志來.論情景教學法在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2015（35）：112.

[2]胡濤.情景教學法在小學數學中的應用[J].學周刊，2014（21）：131.