核心素養視域下高中歷史教師的專業成長

陳春娟

【摘要】在開展高中歷史教學過程中，核心素養關乎對學生知識和技能的培養，同時包含情感與態度以及價值觀等多個方面。因此，在開展高中歷史教學時，要求教師要不斷提升自己的專業素養，尤其體現在專業能力與教學能力方面，需要教師制定完善的自我提升的策略體系，不斷創新教學方式。

【關鍵詞】高中歷史 ?核心素養 ?專業成長

【課題】課題名稱：《基于歷史學科素養的普通高中學術型教師培養的行動研究》，立項編號：J-a/2016/03。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0068-02

在對學生核心素養進行培養時，需要以學科或者跨學科知識為基礎，由此構建完善的思維模式與探究技能。就歷史學科而言，其核心素養包含馬克思主義基本思想等多個方面的內容，比如時空觀念和唯物史觀等。高中教師在實際教學時，需要多對學生的核心素養進行培養。對于高中歷史教師而言，基于核心素養視域下，要提升學科教學效率與質量，需要不斷提升自身的專業能力，更加勝任崗位需求。這就要求教師能夠正視自身在教學管理方面的優劣勢，確保教學策略更有針對性和實效性，也是對自身能力是否得以提升進行檢驗的最好方式。

一、教師應豐富其培養學生自主學習能力的方法

在開展歷史教學過程中，教師要實現專業成長，需要學會注重運用多種方式，促使學生自主學習能力不斷提升的策略。這就要求高中歷史教師加強對自主學習能力策略的研究，主動出發，提升自身教學策略的主動性與針對性。在此背景下，教師在培養學生自主學習能力時，更加容易取得預期效果，教學能力顯著提升。

對于高中歷史教師而言，要更加有效的對學生自主學習能力進行培養，需要不斷提升自身的專業能力，其中包括專業知識與教學能力等多個方面。比如在實際教學過程中，教師可以在課堂上創設與教學主題相關的教學情境，進而對學生的學習興趣進行激發，以此促進學生自主學習能力的增強。教師還可以運用分組合作的方式，開展課堂教學活動，鼓勵學生自由的在組內發言討論，進而有效提升學生學習的實效性，更加高效的解決學習歷史知識過程中存在的問題。此外，教師也可以研究其他方法，用于對學生自主學習能力的培養。在不斷豐富自身培養學生自主學習能力的方法庫的過程中，教師的專業也能實現非常快速的成長。

教師通過不斷豐富自身在培養學生自主學習能力的方法庫的過程中，對于教育教學的方法意識進一步得到強化，教學能力提升顯著。

二、教師應掌握激發學生學習歷史知識興趣的方法

核心素養視域下，高中歷史教師要想有效提升該學科的教學質量，需要有效激發學生學習歷史學科的興趣。所以，教師要想實現專業成長，需要掌握激發學生興趣點的方法，進而制定更加科學合理的教學方法。要求教師要主動探索，不斷創新，并注重在教學過程中的實踐，檢驗經驗方法理論體系的科學性。

比如教師可以學習多媒體手段，不斷提升多媒體運用的水平。通過這種方式，將圖片和影音資源等展現給學生，進而提升學生對歷史知識的直觀印象，以刺激學生感官的方式，對學生的學習興趣進行激發。以學習明清文化為例，教師在教學時，可以將四大名著中與該知識點相關的精彩電影片段，播放給學生看，以此作為導入環節，并在正文教學中將其引入在內。在此之后，可以組織學生進行交流，進而深化其對歷史知識的認知與理解。教師在掌握該方法以后，也要探究其他方法。

教師通過不斷豐富其激發學生學習歷史知識的興趣方法，有助于實現自身專業教學能力的提升，為其開展高質量的歷史教學做好準備。

三、教師應掌握構建學生合理知識結構的方法

在核心素養背景下，高中歷史教師在開展學科教學時，需要結合高中歷史的實際情況與學科特點等，選擇時間或者歷史事件，將其作為教學主線，幫助學生構建合理的知識結構。在此情況下，開展高中歷史教學的效率將大大提升，學生學習歷史知識的效果也會得到極大的改善，教師的專業能力也因此得到明顯提升。

教師可以根據史料等相關信息，為學生學習歷史知識收集足夠的資料。比如在學習百團大戰時，教師可以收集當時的社會背景與抗日戰爭的進展情況，提升自身對該歷史事件認識的系統性，并以此為基點，聯系該事件前后所發生的歷史故事，不斷提升自身專業知識的系統性。在此情況下，教師開展課堂教學才更加有效，其專業成長的情況也才會得到外界的認可。

教師通過學習如何構建學生合理的知識結構，有助于其綜合教學能力，同時其歷史專業的綜合素養也會得到明顯改善。

結語

伴隨教育改革的持續推進，培養學生核心素養的重要性不斷提升，也逐漸獲得了多方主體的關注。在此背景下，傳統的知識本位現象得到了極大的改善，教師的教學目標在此情況下也更加的明確。因此對于教師而言，更加應該與時俱進，持續促進自身專業成長，不斷創新教育教學的方式，以滿足新課程教學改革對于教師所提出的各項要求。

參考文獻：

[1]方堃. 高中歷史教師核心素養自我提升的研究[D].江蘇師范大學，2017.