心理健康教育融入小學班級管理的方式與價值探尋

戴麗

【摘要】心理健康教育是小學班級管理工作的重點。以現階段小學班級管理工作情況為基礎，結合近年來心理健康教育特點，深層探索在小學班級管理中應用心理健康教育的價值，及其應用方式，以此為小學生構建更為舒適的學習和成長環境。

【關鍵詞】心理健康教育 ?小學生 ?班級管理 ?價值

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0233-01

因為小學時期的教學管理工作直接影響學生未來發展，所以教師要加大對學生心理健康教育的關注，以此為做好小學班級管理工作奠定基礎。下面對心理健康教育融入小學班級管理的方式與價值進行研究與分析。

1.在小學班級管理中融入心理健康教育的價值

小學生受年齡等因素的限制，構建的人生觀與是非觀都處于初級階段，因此教師要進行正確指導，預防他們形成不正確的學習和生活習慣。此時融入心理健康教育可以展現出以下價值：其一，保障教學工作有序進行。心理健康教育不是只有學生提出問題或出現問題時才能引用，這就需要教師時刻關注班級學生的心理和生理變化，并以此為基礎融入適宜的心理健康教育。以學習為例，教師要明確學生的學習態度、方法及目標等，確保其可以構成正確的學習意識，并可以在自主參與中感受到學習的樂趣。其二，解決學生的心理問題。學生的心理問題包含情感變化，具體體現在人際溝通、參與活動、解決問題等方面。以最常見的掉牙為例，小學正是學生掉牙階段，教師為了幫助學生更容易理解牙齒問題，可以在班級墻上粘貼有關牙齒的畫報，用簡單的線條、多變的色彩構成有趣的漫畫，促使學生在潛移默化中理解到保護自己牙齒的重要性[1]。

2.小學班級管理融入心理健康教育的方式

2.1情感教育

在小學教學工作中，評價心理健康與身體健康的主要標準就是具備良好的情感。教師在對小學生進行情感教育時，要科學調節他們的情感價值，引導他們學習和理解校規校級，進而以此為標準約束自己的行為。除此之外，還要讓學生充分發揮自己的主觀能動性，進而對班級產生熱愛之情。

2.2學習心理

這一階段的學生擁有強烈的好奇心，對新鮮事物具有探索欲望，因此保持良好的學習熱情和探究意識是教師進行班級管理的主要依據。一方面，教師要注重激發學生學習興趣，促使他們在自主參與中產生學習動力，并明確認識到自己學習的目的，這樣有助于學生有針對性的進行學習;另一方面引導心理結構不成熟的學生進行快樂學習，而不是“被迫”學習，以此減少為了“寫作業而寫作業”的錯誤認知。除此之外，教師還要幫助學生構建正確的學習意識，掌握良好的學習方法，以此降低他們的學習壓力，緩解學生的焦慮情緒[2]。

2.3自我認知

在小學生年齡上升的背景下，學生的自我認知水平也在隨之提高，若此時沒有進行正確指導，很容易讓學生產生片面性的錯誤理解，而通過合理融入心理健康教育不但可以讓學生構建自尊自愛的心理品質，而且有助于他們在自我管理的同時，為他人提供優質榜樣，進而提升班級管理工作效率和質量。與此同時，學生在對自己有正確認識后，會有自信心參與到教師設計的教學活動中，進而正確處理成長和學習中面對的各類問題。例如，班級里的一位女同學發現自己的個子要高于男生，她經常聽到有人說她個子太高，和“他們”都不一樣。從這以后她總覺得有人在背后說她什么，隨后便不再積極參加體育活動，課間操也是悶悶不樂的。教師注意到這一問題后，在一次班會課上借用籃球運動員姚明的例子，向學生繪聲繪色地介紹了他的成長經歷，這名女同學一聽便向教師提出“我以后也要做一名籃球運動員”，在此之后的課間操、體育課，教師總能看到這名女同學在操場上奔跑的身影。這種教學方式不但能讓學生認識到自己與他人并不是“不一樣”，以此重新建立自信心，而且有助于班級其他學生認識到自己的問題，進而改變自己的想法，構建正確的人生觀和價值觀。

2.4日常教育

學生在日常生活中也要構建正確的人生觀、世界觀及價值觀，這些都會影響他們未來成長發展。因此，教師要在班級管理中，通過合理引用心理健康教育，幫助學生更好與他人溝通，解決學生內心深處的問題，促使他們可以與同伴、學生及家長、教師構建良好的溝通橋梁，以此為學生成長奠定有效基礎。

結束語

綜上所述，心理健康教育作為教師可選的教育管理形式之一，在小學班級管理工作中占據重要地位，若是可以合理引用不僅能強化小學生的心理素質，還可以提升班級管理效率。

參考文獻：

[1]徐友茂.探究心理健康教育在小學班級管理中的實踐應用[J].求知導刊， 2016（27）：68.

[2]尹冬平.心理健康教育在小學班級管理中的應用探究[J]. 求知導刊， 2017（25）：109.