淺談如何在初中體育教學中促進學生主動參與

王健

【摘要】伴隨新課改的深入，當前初中體育教學中越發注重學生的參與性與創造性，同時圍繞這一主體初中體育教學進行有效的改革。而在這改革中主要是為擺脫傳統體育教學模式的束縛，進而在有效措施的推動下建立與學生互動性更高的課堂，從而不斷激發學生體育運動的積極性。本文分析初中學生主動參與體育教學的現狀，并提出初中體育教學提升學生主動參與性的策略。

【關鍵詞】初中體育 ?主動參與 ?策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0217-02

一、學生主動參與體育教學的現狀

（一）教學模式單一，學生學習興趣不高

當前初中體育教學是存在局限性的，導致初中體育教學模式單一。初中體育教學的豐富性嚴重不足，單一教學模式難以激發學生的學習興趣。最后導致初中體育教學質量與教學效率無法得到提升。并且由于應試教育的影響，學校、教師、家長、學生對于初中體育教學的重視程度不足，這種思維誤區導致考試課程占用體育課的現象頻頻發生，學生對于初中體育教學的態度也表現得不以為意，長此以往，初中體育教學的教學質量將會遭到嚴重影響，學生的綜合素質也難以提高。

（二）教學場地設備不完善

在我國初中學校對于體育教學的教育經費投入是有限的，初中體育教學場地與體育教學設備建設并不完善，盡管初中體育教學理念不斷更新，但初中教學場地與教學設備仍舊落后。很多學校沒有建造體育場館，沒有應有的體育教材設備，學生在雨雪天氣發生時，體育課多半被其他課程占用，體育理論教學不能得到良好的開展，學生喪失對初中體育教學的學習興趣，從而不愿意積極主動投身到初中體育的學習中。

（三）教學評價不合理

初中體育教學是初中教學的重要組成部分，教學評價對于開展初中體育教學的重要性不言而喻。但目前初中體育教學評價模式還未形成科學的、系統的評價體系。僅僅依靠教師的評價標準對學生體育成績展開評價是客觀的、片面的。學生的性別、年齡、身體機能、擅長的體育運動都不相同，如果教師按照單一的標準進行評價，忽略學生的差異性，就會導致學生即使得到教師贊揚也不能從中感受滿足。學生不能得到良好的鼓勵，使學生在這樣不合理的教學評價中失去對初中體育的學習信心，從而降低學生自主學習的積極性。

二、調動學生主動參與體育教學過程的有效策略

（一）契合學生的學習需要豐富教學內容

教學內容是決定學生參與意識的關鍵，教師可以從調動學生的參與興趣入手，開展多樣的教學活動，契合學生的多元化和個性化體育運動項目學習需求，給予學生更多的自主空間，滿足學生對于體育學習的主觀需要，調動學生的參與興趣。比如：教師可以將學生組成體育項目興趣小組，學生可以根據自身的興趣愛好組成健美操小組、體育舞蹈小組、競技項目小組等，并根據不同學習小組的學習需求安排教學內容，使體育課堂教學真正變成學生需要學習的體育課程，調動學生參與教學的積極性。

（二）建立多元化課程評價體系

教師開展體育課程教學需要對傳統的教學評價方式進行革新，考量學生個體差異性特征，構建多元化評價方式。傳統體育教學評價主要以某些項目的運動成績為考評標準，而由于學生在個體身體素質和運動能力等方面存在的差異，應用統一的教學評價標準便會顯得有失公允，教師可以建立“教師綜合考評+學生自評+學生互評”向結合的教學評價體系，教師綜合考評包括平時表現、綜合測試、學習態度等內容，學生自評側重學生的運動能力提升情況，學生互評則需要考量不同學生在體育運動訓練中的綜合表現，可能包括學生的團隊協作、集體意識等方面內容，根據教學評價體系的分支內容在總體系中的重要性，設定評分占比標準，通過評價方式調動學生的學習和參與方式。

（三）師生之間要有互動

無論任何科目的教學都離不開教師與學生之間的互動交流，初中體育教學活動也同樣需要。所以，體育教師在初中體育教學過程中，不應該一味的按照自己的教學計劃進行，要充分尊重學生的意見。新課標中明確要求了，在教育教學活動中要以學生為主體，要改變以往教師向學生灌輸，學生被動執行的教學理念。在進行體育教學中，教師要根據不同學生的個性特征與興趣愛好，結合學生對于教師的體育教學反饋，及時優化自己教學的計劃，讓體育教學活動可以符合當代青少年的實際需求。

總之，通過主動參與對初中生的體育鍛煉起到事半功倍的效果，對學生未來的發育成長起到不可忽視的作用，對學生綜合能力的提升起到非常大的促進作用。因此在當前初中體育的教育過程中，應當重視學生對體育活動參與度的培養，在初中體育教學中靈活運用多樣的教學模式能達到理想的效果。通過不斷的激發學生的學習興趣，培養學生的體育活動參與度，促進學生的全面成長，從而在未來成為一名有用的人才。