高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)思路探尋

薛玉梅

【摘要】對于高中教育來說，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)十分重要，這就需要結(jié)合高考趨勢，針對性展開高中生物復(fù)習(xí)工作。基于此，本文重點(diǎn)分析高中生物復(fù)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而提出高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】高考驅(qū)動 ?高中生物 ?復(fù)習(xí)課 ?教學(xué)思路 ?特點(diǎn)

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0165-01

引言

高三作為高中學(xué)生面臨高考的沖刺階段，復(fù)習(xí)也是鞏固知識的最有效途徑，第一是展開復(fù)習(xí)工作對提高學(xué)生成績十分有效。高中生物復(fù)習(xí)課是結(jié)合學(xué)習(xí)記憶規(guī)律擴(kuò)展、鞏固學(xué)生生物知識的重要渠道，開展高中生物復(fù)習(xí)課能夠擴(kuò)展學(xué)生生物知識、彌補(bǔ)學(xué)生知識漏洞。在高考大環(huán)境下，需要針對學(xué)生特點(diǎn)和知識掌握情況針對性復(fù)習(xí)，并遵循高考命題模式去定制，這樣即可將之前的生物理論知識讓學(xué)生記憶更加深刻，同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的問題解決能力，不斷激發(fā)學(xué)生的生物潛能。

1.高中生物復(fù)習(xí)課程教學(xué)特點(diǎn)

高中生物復(fù)習(xí)是為了彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中生物復(fù)習(xí)當(dāng)中，需要結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，制定一套完善、有效的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，因此在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，需要根據(jù)生物復(fù)習(xí)課堂特點(diǎn)，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)模式。

1.1重復(fù)性

復(fù)習(xí)的含義就是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)，所以生物課程復(fù)習(xí)有重復(fù)性特點(diǎn)。并且由于是知識回顧，所以重復(fù)學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容更加枯燥，學(xué)生可能對所學(xué)知識不感興趣。所以教師需要采用更加新穎的手段，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1.2全面系統(tǒng)性

復(fù)習(xí)知識更多是深挖，所以相比學(xué)習(xí)新知識的知識點(diǎn)更多一些，并帶有知識聯(lián)動性。生物復(fù)習(xí)當(dāng)中具有全面系統(tǒng)性特點(diǎn)。所以教師在講解生物知識過程中，需要注重知識的有效梳理，歸納出相關(guān)知識點(diǎn)，并構(gòu)建一套更加完善、系統(tǒng)的知識體系，從而提高生物知識復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

1.3實(shí)時(shí)反饋性

在復(fù)習(xí)當(dāng)中，除了教師要講解知識點(diǎn)外，還需要學(xué)生展開一些練習(xí)，這樣教師才能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)充分了解。同時(shí)及時(shí)總結(jié)、改善教學(xué)方法，為學(xué)生的知識架構(gòu)查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)思路探究

在高考背景下，學(xué)校、教師、學(xué)生多方都面臨著巨大壓力，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績必須要構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的生物復(fù)習(xí)模式。同時(shí)在構(gòu)建教學(xué)模式當(dāng)中，需要保證其有效性，這樣才能夠發(fā)揮高中生物復(fù)習(xí)價(jià)值。

2.1利用高考真題，提高復(fù)習(xí)效率

針對高中生物復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，特別是重復(fù)性知識往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要“真槍實(shí)干”讓學(xué)生知識哪些知識是高考難點(diǎn)，通過真題演練，不斷鞏固、深化生物知識。無論是哪一年的高考題，都要通過反復(fù)篩選，找出常見“入駐高考”的試題，這些都是代表性題，教師可以針對這些習(xí)題展開復(fù)習(xí)，作為激發(fā)學(xué)生積極性的切入點(diǎn)。同時(shí)，通過對習(xí)題的演練，可以讓學(xué)生掌握高考題的解決思路和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如某高考題：“下列關(guān)于人類遺傳疾病錯(cuò)誤的是？”針對此類習(xí)題，教師需要結(jié)合近些年人類在生存環(huán)境展開分析，如生活中的食物農(nóng)藥超標(biāo)、殘留物越來越多;生活中各類輻射不斷增加等。再者，遺傳生育也可能造成遺傳性疾病，從而明確基因遺傳除了有生育遺傳，還可能是因?yàn)橥獠凯h(huán)境影響。

2.2注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

生物學(xué)和日常生活有著直接聯(lián)系，所以在高中生物課復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師需要注重理論知識和實(shí)踐知識相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物、在生物中挖掘生活。再者，在教育改革背景下，高考題也越來越生活化，因此讓高中生物和實(shí)際生活相聯(lián)系對提高學(xué)生生物解題能力有著很大的助益。

2.3思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對比

在生物復(fù)習(xí)當(dāng)中，需要采用更加靈活、直觀的復(fù)習(xí)方法，這就可以利用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖繪畫方法，從而不斷挖掘自身的知識框架，并針對性補(bǔ)充知識點(diǎn)。思維導(dǎo)圖就是以一個(gè)核心知識主題為主，不斷羅列出有關(guān)于主題知識的一級、二級、三級等知識體系。在學(xué)生畫完知識導(dǎo)圖之后，教師可以觀察導(dǎo)圖內(nèi)容分析學(xué)生知識漏洞，并給予糾正。

如“DNA、蛋白質(zhì)、染色體”等知識復(fù)習(xí)當(dāng)中，這三類知識容易混淆，相似度高，所以教師可以呈現(xiàn)三者的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更加直觀的看到三者差異，明確三者的具體成分，通過對比的形式對知識進(jìn)行梳理，加深學(xué)生記憶。

結(jié)束語

綜上所述，在高中生物復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師需要采用多元化方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶深度，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，保障知識完成度與完整性，從而實(shí)現(xiàn)最終的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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