運用多媒體技術構建語文課堂樂園

伍惠娜

【摘要】隨著時代的發展，多媒體技術在小學語文教學中起到了很大的作用，教師在平時的教學實踐中巧用多媒體，能有效地提高學生的語文素養，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質量。本文就如何運用多媒體技術，構建語文課堂樂園進行了論述。

【關鍵詞】多媒體 ?小學語文 ?樂園 ?激發

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0134-02

當前，多媒體教學在小學語文的課堂中已經得到了廣泛的運用和認可。多媒體教學在小學語文課堂的教學中具有非常明顯的優勢：它能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且可以創設情境，使學生身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。

一、以“媒”相助，培養學生“會寫”的能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，“沒米下鍋”是學生寫作的一大難題。學生作文感到最苦惱的首先是“寫什么”，其次是“怎么寫”。要突破這些難點，還須充分發揮多媒體的整體優勢， 巧用多媒體為寫作“添米”，設計課堂教學結構，切實指導學生提高寫作技能 。如《美麗的小興安嶺》一課有這樣的小練筆：“我的家鄉也很美！我要寫家鄉的一處景物。”對此，學生往往追求面面俱到，卻抓不住寫作重點。為此，我利用休息日為學生拍攝了江門有名的景點，如“圭峰山”、“小鳥天堂”，還有梁啟超故居等。上課時借助音樂的渲染，為學生播放相關圖片，使學生仿佛身臨其境，勾起了他們許多美好的想象。在簡單的交流后，學生們紛紛動筆，埋頭寫起作文來。整堂課運用多媒體，創設情境，借助情感的推動，學生的想象在馳騁，僅用二十分鐘，已有大部分學生完成習作，且語言通順，生動有趣。因此我們可以以“媒”相助，拓寬“小練筆”內容，進行作文訓練。

學校經常開展豐富多彩的活動，而學生往往僅對活動本身感興趣。每次舉行春游或秋游活動后都及時將活動錄像展示給學生們看，在此基礎上再引導學生進行寫作訓練。即以“媒”相助，再現活動場景，進行作文訓練。學校組織學生到珍珠樂園的課外實踐，要求學生們寫作文，但從學生的寫作效果來看很不理想，出現了許多“流水賬”作文。對此，我進行了具體的作文指導，先引導學生交流自己的收獲，然后播放錄像，學生從錄像中再次回到了珍珠樂園，再次重溫了當時的歡樂情景。當他們看到自己在做游戲玩耍的鏡頭時都歡呼起來;當他們看到自己吃飯時狼吞虎咽的樣子時，都哈哈大笑起來。看著生動的畫面，學生們的情緒很快被調動起來了寫出來的作文就有了目的性，效果較好。

二、運用多媒體技術，激發學生突破難點

運用多媒體技術輔助教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，有效地提高課堂教學效率，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，易于學生理解，從而突破學習的重難點。如在教學過程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破難點的有力助手。

三、運用多媒體技術，激發學生創新思維

心理學究表明“創新能力的培養，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發現自身的積極因素，從而產生自信”。而小學生容易受思維定勢的影響，他們不敢大膽地去嘗試別的想法，也不知道怎么去嘗試，運用多種教學媒體技術和現代化教學手段可以很好的解決這一問題。 如在教學《烏鴉喝水》時，制作動畫并出示烏鴉把一個一個的石子放進瓶子里，讓水升高，才喝到了水。這時引導學生進行思考，還有什么方法讓烏鴉喝到水嗎？讓學生把自己的想法輸入計算機。結果有的想象找來塑料袋子，把水倒進里面就能喝著水了;有的想象找一根麥管就能吸到水;有的設想把布條的一端放入水中，另一端搭在瓶口也可以喝到水……多么大膽而新奇的想象啊！放飛了學生的思緒，給予了想象的機會，讓學生自由地在想象王國中遨游，既培養了學生的創新思維，又收到了最佳的教學效果。

總之，信息技術走進課堂是教學發展的趨勢，是時代賦予我們的挑戰，需要我們在以后的教學中不斷的探索、完善和創新。信息化環境下的語文教學有著它獨特的魅力，要實現信息技術與語文學科教學的有效整合，為語文教學服務，充分發揮信息技術的優勢，需要我們熟練地掌握信息技術，理解語文學科教學的特點，把握好教學中的重難點，找準整合點。這樣，引信息技術之水，潤語文教學之樹，也將最大限度的提高我們的教學質量。

參考文獻：

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[2]周學年.合理運用多媒體優化小學語文教學[J].教育革新，2007（7）：41.