初中數學教學中導學互動模式應用研究

【摘要】本文著眼于初中數學教學中導學互動模式應用問題展開探討，筆者結合個人的一些工作經驗提出幾點思考，希望借閱者積極提出改進意見。

【關鍵詞】初中數學 ?教學 ?導學互動 ?模式 ?應用

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0155-01

新的課程標準改革工作持續進行中，其中明確提出了初中階段的數學教學教師在教給學生知識的同時又要教學生進行自主思考，為的就是可以讓學生的創新思維得到鍛煉和提升，以能夠滿足現代社會對于人才綜合素質的整體要求，基于此，作為教師方面來講，就必須要從自身做起首先更新個人的教育教學理念，重視和正視學生的主體地位，以采用比較先進的教學手段和教學方法來激發起學生的學習興趣，促使學生的學習積極性得到提升，同時又進一步促進學生的自主學習。

一、導學互動教學在初中數學中推廣的可行性

數學學科在初中階段作為主要科目出現，而新課程改革的作用又使得教學內容得以進一步改變，在教材當中加入了大量的教學導圖，再選擇與學生實際生活相關聯的實際案例，這在教學內容上使其更加的完善。我們為了能夠保證教學的效果所在，需要進一步優化教學方法，同時又加大教學模式的應用，導學互動的教學手段從一定方面來講為學生在以后的數學學習奠定了極其高的基礎，在這同時又可以讓學生確切的參與到教學活動當中來，以激發學生創造力以及學習興趣的方式來有效的提升數學課堂的教學效率。所以，導學互動既可以滿足初中生的學習需求，同時又很值得我們對其進行更進一步的推廣。

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的作用

（一）提高教師的教學水平

這種教學方法對于教師的要求極高，作為教師來講，不再扮演以往教學課堂中講解員的角色，而是以課堂參與者的角色和身份出現，這樣一來，我們更加要求教師需要對教材的內容有更為詳細的掌握，并對其內容做進一步的延伸，要切實的找到其教材內容與生活實際的具體聯系，然后合理化給學生開展教學之前的指導工作。當然課堂中要求教師必須要對其教學內容進行課前總結，然后結合學生的合理化建議進行歸納，充分掌握學生的心理狀況和興趣愛好，針對性的提出對應的問題，以更好的激發起學生的學習興趣。那么，教材的轉變對于教師的教學工作實際上賦予了極大的挑戰性要求，作為教師，要在充分體現出學生主體地位，讓其參與到課堂教學中來，同時又要維持課堂秩序。這就要求教師必須要充分的參與課堂教學的具體過程，給予學生充足的時間的同時，又給予學生適當的指導，總結課堂內容的時候給學生提出比較合理化的建議，然而，導學互動中對于教師角色的重新定位針對師生關系的融洽相處極其有利，學生可以具體參與到課堂中來，這樣一來學生不僅更加熱愛課堂，同時也更加尊重教師，那么教師對于知識點重難點有了更為全面的認識的同時，也有了全新的突破。除此以外，教學中出現的各種情況可以更好的鍛煉學生的應變能力，這樣也可以幫助教師在各種教學中處理各種各樣的問題。

（二）提高學生的自學能力

在導學互動的教學模式中，學生成為了學習的主體。學生要想參與到互動中來，就必須開動腦筋，積極思考，認真完成課程的預習。學生在課堂的參與中，也讓自己的潛能得到充分的發揮，提高了學習效率和理論聯系實際的能力。學生也從中學習到了新的學習方法，有助于今后的學習和發展。另外，學生在參與互動中也體會到合作的重要性，提高了學生的合作能力。學生擁有了學習數學的自覺性，培養了其自學能力。

三、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

（一）導入問題

教學伊始，首先就要給學生導入問題，引導和幫助學生完成初始階段的思考，在問題設置方面，必須要考慮到學生的智力水平以及相關的知識掌握情況，使問題能夠深入淺出，富有創造性。幫助學生集中注意力。此外在問題的設置上還必須要富有層次性，需要結合實際生活，不能給學生設置過于難的問題，緊抓學生的心理，讓其得以在學中樂，在樂中學。

（二）學習互動

互動是教學的關鍵也是重要環節，此環節中我們就需要將以往的專制模式得以擺脫，促使學生能夠參與到教學中來，而教師則需要給學生留足課堂上的教學時間，使得學生能夠充分的發揮個人的主見和見解，學習過程中，要鼓勵學生持有不同的看法，并且還要注重學生之間的個體差異性，這一點具體表現在學生的問題留置方面，教學生發揮想象力，及時性糾正學習過程中遇到的各種疑難問題，促使學生之間建立良好的師生關系，又使得教學效果得到改善。

導學互動實際上是一種更加符合現代化初中學生數學學科具體的教學要求的一種教學手段，它在初中學生的數學教學中可以說對于學生學習興趣的提高發揮著極大的作用，與此同時，又很好的提升了課堂教學效果。

參考文獻：

[1]余正艷.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].數學學習與研究，2016（18）：19.

[2]陶建軍.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].科學導報，2016（9）.

作者簡介：

汪真強（1989.12.8-），男，藏族，本科，中學二級教師，研究方向：中學數學教學。