論美術課堂教學與精神內核的聯系

曹玲玲

摘 要：美術教師在初中美術教學中，必須要了解該怎樣進行教學，又該讓學生學習或讓學生了解到些什么，才能夠發揮初中美術這門課程的潛力，達到“新課標”對這門課程在教學上的要求，最終做到完善學生的各方面認知與常識。為此，教師必須了解初中美術課堂教學與精神內核的聯系，不斷完善課堂，使美術教學更好地發揮教育作用。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;精神內核;聯系

中圖分類號：G633.95文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0094-01

提到精神內核，人們常常想到的是一門學科或一種理論中最為核心、最為關鍵的部分，這部分是整個學科或理論中各個組成部分聯系在一起的升華部分，初中美術的精神內核的解釋與定義也是如此。初中生學習美術這門課程的目的便是了解或體會這門課程的精神內核。而為了實現這一目標，美術教師需要完善教學方法，并在課堂中帶動學生主動體會蘊含在初中美術中的精神內核。

一、初中美術課堂教學的完善

初中生的人生觀、世界觀還未完全形成，讓他們自己體會初中美術的精神內核是相當困難的，更別提讓他們通過自己學習完善自己的三觀了。要讓學生從美術這門課程里面學習到有益于他們健康成長的知識，教師的引導是必不可少的。教師的這種引導在美術課堂上只有唯一的實現方式，那就是教師們的課堂教學。這兩者之間相輔相成，想要實現引導作用的完善，歸根到底就是要對美術課堂教學不斷完善。隨著課堂教學的不斷完善，美術課堂將變得更有趣、更有吸引力，學生對課堂的專注度也會越來越高，課堂的教學效果也越來越好。因此，提升與完善初中美術課堂教學成了當務之急。

想要提升課堂教學效果，就要改善教師的教學方式。教師需要讓原先死氣沉沉的教學課堂變得有生氣，讓埋頭寫其他課程作業的學生抬起頭看黑板或者是投影。教師可以在美術課上課前“炫技”，將這節課要講的教學內容用圖畫的方式表達出來。例如，在教學如何用少量表示大量時，教師可以在黑板上用粉筆親自作畫，可以畫一棵枝繁葉茂的大樹或者萬馬奔騰。畫面中大樹只有小部分的葉片是仔細描繪，其他部分只有大體的輪廓，但看上去，這棵大樹枝繁葉茂。萬馬奔騰也是同樣道理，教師只是仔細描繪前面幾匹馬，后面用黑點代替，營造一種萬馬奔騰之勢。當教師這樣做時，學生們便會產生好奇心，然后被逐漸吸引。只有學生將注意力集中在美術課堂上，他們才能在教師的引導下，看到那些潛藏在美術課堂中的知識。

二、初中美術中的精神內核

初中美術開設的目的便是通過其自己的精神內核提高學生的相關能力，如對美術作品的審美能力、對作品創作背景的領會能力、對于了解作品表達情懷的體會能力等。將這些能力歸納起來，就得到了初中教學要求中非常關鍵的一點，那就是審美情趣，這也是初中美術潛藏的精神內核。例如，對于初中美術教材第一頁的畢加索的世界知名畫作《格爾尼卡》，很多學生往往覺得抽象畫直觀看上去不好看、不美，于是直接給這幅畫一個不好的定性。但如果讓學生摒棄這種主觀的想法，并給他們講述這幅畫的背景故事，再讓學生自己仔細地觀察畫面找到種種構圖的要素，就會讓學生通過觀察構成整體圖像的各個部分，如一個抱著死去的孩子的母親、一個倒地戰士的尸體、劍與劍旁的鮮花、牛與馬的嘶吼等。然后，教師再引導學生體會其背后的真正寓意，如鮮花其實是在贊揚戰士寧死不屈的精神。在了解這些后，學生看這幅畫的感覺和體會就會大不相同，一幅不好看的作品便成為渴望和平的象征，這正是之前提到的精神內核。

三、初中美術的良性影響

初中美術上承小學美術，下啟高中美術，是學生在學習美術過程中一個至關重要的階段。初中生在小學美術簡單的擬物的基礎上，學習更多的美術知識，可為高中的美術學習甚至以后的美術學習打下基礎，這些美術技巧可以讓學生在繪畫的過程中受益匪淺。除了在初中美術課中學到這些美術畫法的種種技巧之外，學生更多的是了解到了美術世界的常識以及歷史背景，還有那些著名作者的生平軼事。這些知識看似無用，卻在學生的生活中扮演著重要的角色。學生學習美術除了能學習到美術技巧和與美術相關的知識，還能從中獲得一些知識完善自己的審美能力，最后不僅能將這些審美能力運用在美術作品鑒賞上，還能將這種審美能力運用在自己的生活之中。在美術學習中，那種透過美術作品表面現象觀察內在本質的能力，正是學生在生活中或缺的。只有在生活中具備這樣的能力，才能看清那些藏在面紗下的真實。

總之，教師只有了解初中美術課堂教學與精神內核的聯系，才能發揮美術教學的教育作用，使學生的核心素養得到不斷發展。而學生在美術學習過程中，不應該走馬觀花地只是看看課堂上或者課本里的圖片或畫作了事，而要培養良好的審美情趣，從而在以后的生活中有著自己獨特的觀點見解，而不是只看到現象的表面。

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