優化作業設計 培養創新能力

王芳

摘 要：作業是使學生朝著正確的學習目標前進的最好法之一。好的作業設計，一是要體現趣味性，二是要體現發散性，三是要體現實效性，四是要體現差異性，通過作業的優進設計，幫助學生實現知識與方法的遷移，開發智力。點燃創造思維的火花，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：作業設計;超味性;發散性;實效性;差異性

作業設計是教師備課的重要一環，好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識。而且可以激發學習興趣，幫助學生實現知識與方法的遷移，開發智力，拓展知識面、培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

一、作業設計要體現趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，學生會自覺地認真完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業題就應該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學生。作業設計要充分發揮學生的主功性和創造性，讓聽說、讀、寫與演、唱、畫、做等多形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點;把語文技能的培養與活動相貫穿.讓學生的多種感官參與活動.參與學習.在學習活動中愿意學、喜歡學，并漸漸地迷上學。如學完了《中國石》，可讓學生畫一畫酷似中國版圖的中國石，并試著在上面標明祖國的名山大川;教學《桂林山水》后，設計了這樣的作業：“回家后.為《桂林山水》選配樂曲。明天將磁帶帶到班上，進行現場配樂朗讀比賽。“學了修改病句，可設計趣味游戲題：學生扮演醫生，給“病人“寫診斷書，開處方，動手術。這樣的語文作業形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說可寫，都能根據自己的興趣.找到自己喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業。作業設計中還可融音樂、詩歌、繪畫、剪紙、朗讀等為一體，不但激發學生濃厚的作業興趣，而且有利于提高學生多種能力，可謂一舉多得。

二、作業設計要體現發散性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處.都有種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此.教師在教學的各個環節都要鼓勵學生主動探究，挖掘學生的創造潛能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗。作業設計要拓展學生思維，提高學生發散思維能力，有助于點燃學生創造思維的火花。如學習了詩歌《贈汪倫》之后，可設計拓展練習：請大家設想一下，你就是詩人李白，如果你有汪倫這樣一位重情義的好朋友，當你們分別之際，你有何感想，你會對他說些什么呢？請同學們以此寫篇文章。如學了古詩二首后，可模仿詩的樣子寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學生的思維自由發揮，做一回小詩人。這樣的訓練，融語言、思維訓練于一體，熔知識、能力培養于一爐，既是語言文字訓練、科學思維訓練，更是想象力和創新能力的培養。這樣的作業訓練，為孩子們的探究指明方向，把孩子們的眼光引向無邊無際的知識的海洋。啟迪了思維.激發了思象，拓展了學生的發散思維，培養了學生思維的廣闊性、靈話性和獨創性。

三、作業設計要體現實效性

愛因斯坦主張：“學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。”獨立性是創造者的必備品質，但在具有獨立性的同時，創造者還應有合作精神。因此，在設計語文作業時，完全可以和兒童的家庭生活、社會生活，及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體.以此培養學生的協作交往的創新個性。同時，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。社會處處皆語文，社會生活處處用語文，語文是最容易和社會生活取得聯系的學科。所以，教師在作業設計時.應該聯系語文實踐活動和語文的實際應用，引導學生在豐富多彩的語文實踐中學語文用語文，如學了某些故事性比較強的課文，可指導學生編寫課本劇，然后進行評比，評出最佳劇本排練演出。學了游記課文，可組織學生參觀游覽，然后指導學生寫參觀游覽記或導游詞。另外，還可利用教師節、中秋節、國慶節、元且等節日為老師、家人、同學寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或寫一封問候的信等。

四、作業設計要體現差異性

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業也開設-個自助餐”讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。如設計AB兩組題，學生選組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設計些伸縮性比較強的彈性想象題。由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區"去跳跳，摘到“果子”。

總之，作業的優化創新設計關系到教學效果，關系到學生的成長，特別是學生的創新能力的培養，因此，作業的設計要關注全體學生，要適應學生的發展