通過優(yōu)化“三環(huán)節(jié)”提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

楊賢

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的有效性提高，需要教師逐步完善教學(xué)的備課、上課、課后反思等三個環(huán)節(jié)，并在相應(yīng)階段，體現(xiàn)充分尊重學(xué)生和以學(xué)生為主體的原則，讓語文教學(xué)更加科學(xué)化，更加地有效。以達到提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三環(huán)節(jié);有效性

新課改提出，要全面促進學(xué)生發(fā)展，從提高課堂有效性開始。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對小學(xué)生的教育顯得尤為重要。語文作為一門具有開放性、傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)科，其教學(xué)意義不只在于提高學(xué)生認字、識字、辨字的能力，更在于提高學(xué)生的語言表達能力、寫作能力、文字理解能力等，特別是培養(yǎng)對文學(xué)的喜愛，對中國傳統(tǒng)文化的傳承性認識，對漢語言文化的重視等。所以，要明確小學(xué)語文的教學(xué)目的，并且圍繞這些教學(xué)要求和意義開展有效教學(xué)，實施針對性的教學(xué)策略，做到以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生主體，充分尊重學(xué)生，提高課堂有效性。

一、提升課堂準(zhǔn)備階段的有效性

1.備自己。新課程理念下，展開有效的小學(xué)語文教學(xué)，不僅是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有所要求，更要求老師能夠在課堂上有一個“完美表現(xiàn)”。教師在課堂上不是“獨裁者”，而是一個引導(dǎo)者的角色，所以課堂開始前必須要準(zhǔn)備好自己。因此，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，要了解自己的教學(xué)能力，從自身出發(fā)，能夠靈活使用的手段和過程才是最佳的課堂展示，才能帶來最好的課堂效果。簡單來說，教學(xué)方法不在于多么“華麗”，只有適合自己的才是最好的。

2.備學(xué)生。一個高效、氣氛熱烈的課堂要求學(xué)生能夠積極參與其中，可以很好地實現(xiàn)與教師的互動。學(xué)生不僅可以較快回答教師問題，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，并得到解決。所以，高效課堂的教學(xué)對象不是“一無所知”的學(xué)生，而必須是對此內(nèi)容有一定認識和熟悉度的學(xué)生。所以，小學(xué)語文的有效性教學(xué)，需要從備學(xué)生開始。學(xué)生方面講，要對語文教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，通常是采用課前導(dǎo)入的形式，或者是能夠通過課下的活動提前學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容。從教師層面來講，則是要全面了解學(xué)生，做到備課充分，根據(jù)學(xué)生的特點備課。再者，還要了解學(xué)生的差異性，做到個性化備課，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計課堂問題。還要思考相應(yīng)的評價語言，促進學(xué)生自信、積極成長。

3.備教材。教學(xué)離不開教材，教師備課也離不開教材。除了緊扣大綱之外，更要深挖教材內(nèi)容，吃透教材，并且不能局限其中，鼓勵跳出思維。因此，教師在備課時，要仔細全面閱讀教材，提煉有用的知識，并且能夠做到知識的前后聯(lián)系，幫助課堂導(dǎo)入和反思。并且能夠根據(jù)教學(xué)思路，將所需要的語文素材準(zhǔn)備完整。

二、提升課堂進行階段的有效性

課堂實施階段是對備課階段的實踐，而且要充分考慮與學(xué)生的互動，接收學(xué)生的反饋，并且對備課內(nèi)容做靈活的調(diào)整，讓整個課堂充滿“靈氣”。

1.營造平等互動的教學(xué)氛圍。小學(xué)生的思維比較活躍，因此，小學(xué)語文教學(xué)要去鼓勵和發(fā)揚這種思維活躍，而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要做到教學(xué)平等，體現(xiàn)教學(xué)的交流、對話的本質(zhì)。在對話過程中，幫助學(xué)生處于一種輕松、快樂的狀態(tài)，并且鼓勵他們說出自己的想法，讓整個課堂有源源不斷的思維充實進來。學(xué)生的語文思維得到鍛煉，個性得到尊重和體現(xiàn)，讓學(xué)生更能意識到自己是個獨立的客體，在語文學(xué)習(xí)中也就會有更多的主動性

2.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們熟知這句話，但是卻很少有人做到這句話。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求結(jié)合語文學(xué)科的特點，展示語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而“愛屋及烏”，能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂與美好。

3.情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。提問是一堂課必備的重要環(huán)節(jié)，能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，實現(xiàn)老師和學(xué)生的溝通。怎樣的提問才是有效的，怎樣的提問才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這是語文教師在創(chuàng)建高效課堂時，需要思考的問題。可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生進入思維的探索狀態(tài)，積極響應(yīng)老師提出的問題。在教學(xué)提問中設(shè)置一些場景，如是困擾教師的問題，讓學(xué)生解答;或者是想象一個故事場景，讓學(xué)生參與其中，等等。可以結(jié)合多媒體，通過圖片、音頻、視頻等手段更加直觀的展示。

三、提升課堂反思階段的有效性

課堂反思是教師對自己教學(xué)水平的一種反饋和監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來進行自我評價，從而有效指導(dǎo)下堂課的教學(xué)實施。在語文知識方面，逐漸豐富完善，對于課堂上一些沒有想清楚或是解決的教學(xué)問題，要在課下通過查閱資料和請教的方式總結(jié)提高。特別是一些邊緣學(xué)科的知識，看似和語文教學(xué)無關(guān)，但是被學(xué)生問到，也應(yīng)該在課后認真尋找答案，下堂課給學(xué)生解決，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的好問精神;課堂上出現(xiàn)的一些教學(xué)意外，要思考和分析原因，并做好總結(jié)，積累經(jīng)驗。將這些經(jīng)驗以書面的形式記錄下來，勤翻看，多回顧，善總結(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高教學(xué)效果和教學(xué)能力;課堂上出現(xiàn)的一些新的教學(xué)想法，也要及時整理，并且爭取有所實踐;還要定期或是隨時與其他同事進行交流，相互交換教學(xué)心得，當(dāng)局者迷的狀態(tài)能夠被破解，而且會有一加一大于二的討論效果。