試析初中數學課堂啟發式教學

李國任

[摘? ?要]啟發式教學是現在比較新型的一種教學方法，旨在培養學生良好的創新思維能力。新課程改革要求學生能夠發展自身的想象能力，樹立起良好的創新意識，并且提高自身對知識的探索能力。尤其是對于數學學習而言，學生要提高自身的能力，采用啟發式教學法是比較有效的教學方法。基于此，教師應探討啟發式教學在初中數學課堂中的有效運用。

[關鍵詞]初中數學;啟發式教學;創新思維;想象能力

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0049-02

在新課改的背景下，初中數學教師要探索創新教學方法，啟發式教學法則為其提供了新的教學思路。這一教學方法符合當前學生的認知規律，也能夠滿足學生對數學知識的學習需要。因此，初中數學教師在課堂教學中要積極采取有效對策，推進啟發式教學法的實踐運用。

一、啟發式教學法的基本概述

啟發式教學法主要是指在遵循教學客觀規律的基礎上，巧妙地啟迪學生的思維，使其發散自己的思維能力，積極主動地展開學習的教學方法。這一教學法實際上與新課改的教學要求及教學理念相符合，強調了學生學習的積極自主性，將其運用在數學教學中，可以幫助教師打造高效的數學課堂。教育心理學研究已經表明，在實際的課堂教學中，教師要擺在首位的并非是講授知識，而應該是喚醒學生內心對知識的學習欲望，并且激勵學生主動掌握正確的學習方法，培養學生對學習知識的興趣，形成內在的學習動機。學生在某一積極的刺激作用下，會維持興奮的狀態，這是學生有效學習的重要前提條件，啟發式教學法可以達到這一條件。

二、啟發式教學法在初中數學課堂中的作用

1.有利于鍛煉學生的思維能力

以往以知識授課為主的課堂教學存在較多弊端，沒有注重鍛煉學生的思維能力即是其中一個顯而易見的問題。學生應該作為課堂上的不變主體，教師要考慮到學生的主觀創造性對其學習數學產生的積極影響。啟發式教學法可以將學生的主觀創造性釋放出來，可以為學生提供鍛煉自身思維能力的空間。新時期的課程改革要求教師能夠培養學生良好的思維能力，啟發式教學法可滿足這一教學要求。

2.有利于啟迪學生的學習智慧

啟發式教學在課堂上的運用，可以有效地啟迪學生的學習智慧，挖掘學生的內在潛能，幫助學生更好地克服數學學習中面臨的困難。初中階段的學生在認知能力方面依舊有待提高，而且知識經驗也尚顯不足，若是采取啟發式教學法，可以促使學生創造性地解決數學問題，在促進學生智力發展的同時，有利于提高學生分析問題及解決問題的能力。

3.有利于培養學生的學習興趣

當前初中生對數學學科的學習興趣比較低，歸根結底是理解數學知識的難度比較大，而且學生很難掌握高效的學習方法，再加上教師所采用的教學方法不能構建有趣的數學課堂，導致學生對數學的學習興趣越來越低。啟發式教學法可以克服這些問題，因為這一教學法可以為學生的學習提供良好的指導，引領其朝著正確的方向去理解數學知識，使其在自主探究的過程中感受學習數學的魅力。這在一定程度上可以緩解學生的厭學、畏學情緒，培養學生的數學學習興趣。

三、啟發式教學法在初中數學課堂中的實踐

1.找準激活學生思維的突破口

在初中數學教學活動中開展啟發式教學，教師要鍛煉學生的思維能力，就需要找準激活學生思維的突破口，讓學生在學習的過程中碰撞出思維的火花。同時，教師也要把握好數學課的教學節奏，為學生的自主思考與探究提供充足的空間，善于抓住時機，引導學生有效地分析、解決數學問題。比如在直角三角形性質的教學過程中，要讓學生理解直角三角形斜邊上的中線是斜邊的[1/2]這個性質，那么教師就可以先引導學生回顧等腰三角形的性質，使其了解到等腰三角形底邊的中線會將其分割成為兩個相同的直角三角形。此時，教師可以設問：“是否可以把一個直角三角形等分成兩個等腰三角形？”在這樣的問題啟發之下，學生會產生一定的好奇心，在經過積極的思考之后，就能夠得出結論，有效理解直角三角形的這一性質。

2.刺激學生的空間想象能力

在初中數學教學中，不少數學概念有較強的抽象性，加大了學生的理解難度，不利于學生提高學習效果。為此，教師需要在概念教學中引入啟發式教學法，通過啟發性指導，可以為學生提供比較清晰的探究思路。比如在平面直角坐標系相關的教學過程中，初中學生的抽象思維能力不夠強，空間想象能力也還在發展階段，很難理解這一概念的實際內容。因此，教師可使用啟發式教學法為學生提供指導。

師：同學們，如果要描述班上數學課代表現在的座位位置，你們會怎么說？

生1：第三組第六排。

生2：從后排開始數起，是第三組第二排。

師：你們的答案各有不同，那么要怎么對其進行統一又準確的描述呢？

此時，教師就可以引入平面直角坐標系的概念。在這樣的教學過程中，可幫助學生更好地理解原本比較抽象的平面直角坐標系的概念。為了進一步啟發學生思考這一概念，教師可以通過多媒體技術設備來呈現某一學生位置的縱橫空間，激發學生的空間想象力，也更容易降低平面直角坐標系的理解難度。

3.以生活化問題情境對學生進行啟發

在啟發式教學法的運用中，若是教師可以將教學內容和現實生活相聯系，則可起到更好的啟迪作用。因此，教師可以創設有效的生活化問題情境，充分地發揮啟發式教學法的作用，讓學生調動自身的知識經驗與生活經驗，了解問題情境中蘊含的數學問題，然后進行自主思考和探究，在清晰的解題思路下尋找正確的解題方法。比如在一元一次方程的教學中，教師可創設以下的生活化問題情境：“若是某一服裝店以單價74元賣出了一件夾克，可獲得60%的利潤，那么請問這一夾克的進價為多少元？”這一道題比較簡單，可以引導學生進入良好的學習狀態，然后教師繼續提出具有啟發性的生活化問題情境：“如果這一服裝店有兩件進價不同的衣服，也都以單價74元賣了出去，其中一件衣服可以獲得60%的利潤，但是另外一件衣服若是以單價74元賣出去，則會虧本20%，請問在這次買賣中，該服裝店盈虧情況是怎樣的？”這一問題情境將學生引入一元一次方程的學習情境之中，可以讓學生在貼近生活的基礎上，更好地理解其中的數學問題本質，有利于降低學生在這一方程學習中的理解難度，可提高學生的學習效率。

4.融合趣味手段的啟發式教學法運用

在啟發式教學法的實際運用過程中，教師可以融合趣味化的教學手段，讓學生樂于走進這一課堂教學活動中，在教師的啟發引導下，享受學習數學的樂趣，有利于培養學生對數學學習的興趣，還能培養學生對數學學習的積極情感態度價值觀。比如在概率與統計相關的教學過程中，教師可以采取摸球游戲來啟發學生對概率的認識，提高學生對概率相關數學問題的理解能力。在統計方面，教師可以提出一系列問題，逐步引導學生完成統計過程，如“你們要如何收集數據？是否需要抽樣？你們能夠用什么圖表來表示這些數據？你們可以從數據中獲取什么信息？”在這樣的引導下，可以讓學生更好地參與其中，提高學生的學習成效。

綜上所述，啟發式教學法是非常有效的教學方法，可以鍛煉學生的思維能力，啟迪學生的智慧，還能培養學生對數學學習的興趣。為此，教師要積極采取有效的教學方法，推進啟發式教學法的實踐運用。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 李旭良.試論初中數學教學中的啟發式教學思想[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（12）：24-27.

[2]? 常德香.談優化初中數學課堂提問的策略[J].中國校外教育，2018（12）：135.

（責任編輯? ? 斯? ?陌）