淺析小學生英語語感的有效培養

陸廣

摘要：理論上講，語感就是人們對語言的一種敏銳的感知，是理解和綜合運用語言的能力，是在對語言正確理解的基礎上，通過大量的聽、說、讀、寫的訓練而培養起來的超級能力。因此教學中，培養學生的英語語感就顯得尤為重要

關鍵詞：小學英語;語感;培養對策

英語語感的培養不是一蹴而就的，因為英語知識、生活經驗、思維成果的積累是一個長期的過程，語感來源于語言實踐，又指導語言實踐。所以我們必須從小學生學英語的那天起就要有意識地耐心培養，逐步提高要求，以達到我們的教學目的。如何培養小學生的英語語感呢？以下是我的幾點做法。

一、注重聽說讀誦

（1）堅持搞好課前“Free Talk”。教師每節課上課前2-3 分鐘留給學生，讓他們進行自由對話和交談。起初，可以設計一些較簡單的對話進行訓練，往后逐漸推進，過渡到學生自由選題、自由對話，實現自主學習。為了降低難度，提高會話時效，可讓學生課前做好充分準備。這樣，經過幾年循序漸進的練習，學生的口頭表達能力和分析能力會大大提高，從而有效地訓練了語感。

（2）強化朗讀背誦課文。教科書的文章，是由中外語言專家編寫的，是被嚴格審核過的。其中的語音、詞匯、語法都是百里挑一的。將教科書上的句子夠熟練地背下來，對培養語感有很大幫助。例如，背誦句子 I am going to have a picnic 后，就可以舉一反三地靈活運用，可以輕而易舉引申出“He is going to do his homework”或“We are going to go there on foot”等句子，因為其句式結構相同。在做類似題目時，只需回憶起例句“I am going to have a picnic”，就能簡單地知道句子的成分，從而輕易完成語言任務，而不用死記語法 be going to+do sth。總而言之，課文是基礎，對課文讀得越多，越熟悉課文，越容易掌握語感。

二、運用會話教學

語言是交際的工具，外語教學的目的要培養學生創造性地，有目的地運用外語進行交際的能力。因此，我在自身教學時始終努力讓學生在“用中學”，傳遞給學生語言的交際思想。在會話教學中，設計各種情境讓學生充分地說，盡情地表現。并且，每單元都留出表演時間，讓學生自設情境，加入動作、表情和實物，進行充分交談，以求增加會話容量，提高學生的語感。

我在教學中狠抓朗讀與表演，要求學生在熟讀課文的基礎上加以靈活運用，自由會話。表演時，輔以適當的道具，相應的動作，夸張的表情，恰當的語調，既能防止因疲勞而產生的厭煩情緒，又能提高教學的效果。有這么一段對話：

—Hi，mum！—Hi，Tom！

—What's the time？—It's seven o'clock.

—What's for breakfast？—Come and have a look.Do you like them？

—Great！I like sanwiches.—Thanks，mum.

—You are welcome.

指導這段極其生活化的對話時，我讓學生在熟讀的基礎上，分角色扮演 Mum 和 Tom，看看誰是最佳演員。學生為了表現自己，展示自己的表演才華，個個聲情并茂，表演得像模像樣。學生們表演著各自的角色，各盡其職，在輕松愉快的氣氛中愉快地掌握了這段對話，進一步激發了他們運用英語的興趣，在運用語言的過程中提升學生的語感。

三、發展英語思維

漢語是學生從孩提時首先通過聽覺渠道習得的，母語的思維定勢制約了學生運用英語語言思維能力的發展。在外語學習過程中，當母語的某些特征與外語相似或完全一致時，則對學生的外語學習有促進作用;而當外語與母語的某些特征相異時，母語就會產生嚴重的干擾作用，給學生的外語學習帶來困難。比如，漢語中地址、范圍是由“大”說到“小”，當學生說英語時，也常常會按漢語的習慣說話。例如，把“我在六年級一班”說成“I am in Grade Six，Class One”，特別是剛剛接觸英語時，很多學生擺脫不了母語的干擾，甚至用母語來給英語字母、單詞、句子注音，企圖通過這種方式加強記憶，殊不知，這樣做就更難形成用英語思維的習慣。

四、增加英語詞匯

對于小學生而言，單詞量的掌握是非常有限的，老師應該采取有效措施，慢慢的積累小學生的單詞詞匯量。為了提升小學生們的英語語感，就需要小學生掌握足夠多的單詞，因為在對英語的感知過程中需要足夠多的詞匯來支撐。小學生在英語口語表達中常會遇到的問題就是，想用英語來表達自己的想法時，由于詞匯的缺乏而不能很好地表達自己所要描述的內容。因此，為了促進小學生英語語感更上一層樓，就需要不斷地積累詞匯量。對于小學生而言，單詞記憶是比較困難的，為了促進英語詞匯的記憶，老師就需要采取一些特殊的方式去巧記英語單詞。

可以采用在文章或者句式中巧記英語單詞，例如記住“matter”這個單詞。就可以放到“What is the matter with you？”在同學們牢記了這句口語表達的同時，也會熟練的掌握這一單詞。再如，想要記住“classroom”這一單詞，就可以采取“拆分—組合”的記憶方式：class（班）+room（房間）結合起來就是，“教室”。通過“拆分—組合”記憶方式，就能夠很方便地記住字母比較多的單詞，便于增強語感。

總之，語感的培養是一個長期的過程，培養學生的語感要由淺入深，由易到難，不要一開始就對學生要求過高過嚴，以致學生產生消極畏難情緒。教師對學生在交際中出現的錯誤應該有正確的認識，不要頻繁地去糾正，更不可譏笑訓斥，以免挫傷他們的積極性和自信心。

參考文獻：

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